徐之云 四川省凉山州宁南县中学 四川 宁南 615400
【摘要】目前，在教育的发展过程中，传统的高中数学教育也有了很大的改善。传统的数学教学课堂中，对师生互动的要求较少，这在新课标的教学要求中已经不再适用。在新课程教学的要求中，应该突出学生的主体地位，教师应该创造更多的机会将课堂交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体地位，而互动教学就是加强学生主体地位的一种方式。本文通过介绍现在高中数学课堂的现状，针对这些状况提出一些改进措施，从而对高中的数学教学方式提供一些参考，从而使教师在高中数学教学课堂中的质量大大提升。
【关键词】高中数学；课堂教学；师生互动；问题与对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-081-01
引言
随着人们对教育教学本质研究的深入，人们逐渐认识到教育不是单向的知识灌输，不是教师的独角戏，而是师生互动的艺术过程，需要教师和学生在课堂上进行沟通、交流、互动，需要教师和学生共同协作、共同努力，才可创设生动、高效的课堂。因此高中数学老师不仅要重视课前的准备，还要精心设计课堂教学环节，给学生开口表达、参与课堂活动的机会。
1当前高中数学课堂教学师生互动存在的问题
1.1师生互动观念尚未全面落实
近年来，随着新课程改革的不断深入，许多高中数学教师在思想认识上逐渐接受了师生互动的观念，但是由于应试教育根深蒂固的影响，在高中数学课堂教学实践中，“精讲多练”仍然是高中数学教师主导的教学方式。通过大量做题训练来学习数学，仍然是当今高中学生学习的主要方法。当然，我们也承认，通过大量模仿性练习，对于提高学生的基本运算能力、逻辑推理能力以及解题能力的确是行之有效的教学方法，同时，我们必须清醒认识到，这种缺乏师生互动的教学模式却很难激发学生学习数学的兴趣，也难于培育学生的数学思维能力，更难于提升学生的数学核心素养。
1.2师生互动覆盖面局限于优等生
在新课程理念的影响下，部分高中数学教师在教学课堂实践中，自觉尝试运用师生互动理念改革传统教学模式。但是，我们注意到，师生互动活动，基本上是教师与优等生之间的互动，而教师与后进生之间的互动少之又少，后进生普遍受到冷落。据一些教师反映，考虑到教学上的快捷高效、教学进度的顺利完成和出于对优等生的自然偏爱，他们更愿意选择性格活泼的优等生作为互动对象。况且优生更容易配合教师进行顺畅高效的互动。而后进生无论在互动的质量上，还是在互动的速度上，都要比优等生逊色很多。在这种片面的师生互动观念的引导下，高中数学课堂教学中的师生互动出现了一个看似正常实则极不合理的现象：优生占据许多机会，中等生机会不多，后进生机会寥寥无几。
2高中数学课堂教学师生互动对策
2.1明确师生互动教学目的，提高互动效率
在新课标的教学要求中，提倡师生互动教学并不是意味着所有的教学活动都要在师生互动模式中进行。教师在采取师生互动教学时，应明确师生互动教学的教学目的，所有互动教学都应该围绕这个目的进行，提升互动教学的效率，教师在教学过程中需要把握好互动教学的时机，杜绝互动教学中的盲目性和随意性。只有在高中数学课堂中明确师生互动教学目的，才能在目的的引导下有步骤地实施，提升互动的效率，达到事半功倍之效。
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2.2教师应该以平等的态度对待每一个学生
师生互动讲究的是师生之间的关系，此时教师与学生之前应该更加趋于朋友，教师对成绩不高的同学应该一视同仁，必要时对他们进行一些鼓励，让他们感受到数学课堂的温暖，自己是被教师重视的，教师利用学生的这一心态能够帮助学生提高数学课堂的好感度，在数学课时，可能尽管听不明白，但是还是会尊重教师，在课堂上也能有一定的收获。教师对学生的态度不一还有原因就是教师的素质不高，因此教师应该在教学活动中注意自己的言行举止，用自己的行动给学生一个良好的示范，使得学生能够潜移默化的形成良好的习惯。
2.3教师要精心设计课堂活动，给学生参与课堂、与教师互动的机会
要想让学生参与课堂活动，与教师进行互动，需要教师精心设计课堂环节，安排布置课堂活动，给学生参与课堂活动的机会，给学生与老师互动的平台。这需要教师在准确把握教材内容的基础上，深入了解学生的状况和兴趣点，设计学生力所能及的任务，让学生有机会参与课堂活动。比如在梳理正弦函数、余弦函数、正切函数图像的变化特点，比如周期性、对称性、单调性、极值等问题时，教师可以让学生分组整理、归纳这几类函数的特点。例如将学生分成三组，让每组的学生负责一个函数特点的梳理，然后每组派两个代表，一个上讲台画函数图像，一个当众汇报小组的成果。在每组汇报展示时教师要适当的与小组学生交流，提问一些学生没有注意到的问题，让小组学生共同思考、回答。在教师和学生的互动中让学生通过参与课堂活动，自主探索、掌握知识，并在教师的指引下准确习得知识。
2.4创新教学观念，提高师生互动教学兴趣
制约师生互动教学效率的最主要因素就是教师的教学观念。教师在创新教学方法的时候，没有明白师生互动教学的真正意义，也不能从整体上把握师生互动教学，不能明白师生互动教学能够有效提高学生的思维能力。因此，教师需要明白师生互动教学的实质精神，改变传统的教学观念，师生课堂互动教学的关键点在于教师和学生，学生之间互动要处于平等地位，合理的师生互动可以有效提升课堂学习氛围，提升学生的数学学习兴趣，促使学生形成强大的自主学习能力，有利于学生的长远发展和进步。
2.5把握互动时机增强师生互动的实效性
在新课程改革背景下，强调师生互动，重视师生互动，并不是说所有课堂教学都需要师生互动这个教学环节；所有知识点的学习都要通过师生互动的形式来完成。事实上，在高中数学课堂教学实践中，有些知识点的教学需要教师“精讲”；有些知识点的教学需要学生“多练”；而有些知识点的教学通过师生互动，教学效果可能更好。因此，进一步加强高中数学课堂教学师生互动，需要教师不失时机地把握好把握准师生互动的时机，通过引导、点拨、质疑和启发等手段，恰如其分地开展师生互动，激发学生互动的积极性、主动性和创造性，从而有效克服师生互动的随意性和盲目性，真正增强师生互动的实效性。
结语
总之，高中数学课堂教学不能只将数学知识传授给学生，还应该注意学生的学习效率，注意课堂学习氛围。好的学习氛围能够有效提升学生学习效率。师生互动教学能够有效地活跃课堂教学氛围，提升学生的数学学习兴趣，高中数学教师在教学过程中应该注重师生互动教学。
参考文献
[1]王超.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究,2018(22):28.
[2]于海.加强师生互动提升高中数学课堂[J].数理化解题研究,2018(30):15-16.
[3]陆文旬.小学数学教学中的师生互动技巧[J].数学大世界(上旬),2018(11):55.
论文作者:徐之云
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
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