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摘要：分层教学对理化学科提高分数有明显的作用，但是这一教学方法如果放在高校人文学科中的美术学科不一定适合。处理好分层教学在美术教学中的运用以及方式，利用显性分层和隐性分层在美术教学中优缺势对比，更好的结合隐性分层教学手段来满足学生的美术学科学习需要。
关键词：分层；隐性；显性
20世纪初分层教学出现于美国.，分层教学被引入学校教学以来，国内外都有学校进行分层教学的研究和实践。那么我在美术教学实践过程中认为这一教学方法在高校美术教学中要灵活运用。具体问题具体分析，美术学科毕竟与其他学科有着本质上明显的区别和不同，所以分层教学不能生搬硬套，要灵活运用。
一、那么怎样处理好分层教学在美术教学中的运用以及方式呢？
美术学科在教学中由理论知识、技能、技巧等这些要素综合而成。学生学习美术的最高目标就是审美情趣的生成，素养和情操的提高，这是美术教育的宗旨，素质教育的核心。有的学生在美术学科学习中，可能理论学得比较好，但技能、技巧弱，有的学生技能、技巧强，理论弱一些，有的学生审美能力（眼力）高，但理论掌握弱一些（眼高手低），但学习美术的最高宗旨和目的最后归结一处，那就是审美的提高、修养的提高、情操的提高，所以每一个学生利用自己在某一美术科目学习的强项，通过自身的努力和教师的点拨，弥补不足之处，也都能达到美术的最高宗旨和目标。由于美术学科自身特质，虽然美术学科课程也有联系性，但它不像文科特别是理科那样具有不可断的联系性，所以高校美术课堂中正确灵活的运用分层教学、合理运用分层教学手段，适应美术学科教与学的规律和特来满足学生美术学科学习需要。
二、显性分层和隐性分层在美术教学中优缺势对比：
在美术教学中我我把分层教学分成显性分层和隐性分层，但我主要采取了隐性分层手段来进行教学，那么首先分析一下什么是隐性、什么是显性。其实在教育学很多理论都中有阐述。我在这里打个比喻：显性是阳春白雪，看得到的；隐性是春风化雨，润物无声，看不见的。虽然显性分层在其它学科中运用有优点，但显性分层教学在美术学科教学中缺点和不足确是十分明显。如下几点：
1.明显的分层，会让学生觉得教学不公平，因为任何学科的教学应该本着平等的原则，同时会使学生产生自卑心理。
2.使有的学生产生惰性，破罐子破摔。
3.不利于学生团结和美术学习氛围。
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4.不符合美术学科的知识学习规律，影响审美情趣，不利于素养情操的提升。
三、那么隐性分层在美术教学中有如下几个优势：
1.润物无声，春风化雨，潜移默化的影响学生学习。
2.给学生公平公正平等的学习感受。
3.最大限度挖掘学生学习美术的潜力，提高学生学习美术的内动力。
4.学生自我完善提高，弥补不足，缩小差距。
5.提升所有学生学习美术学课的积极性，审美情趣，陶冶情操，结合多年来倡导的素质教育要求。
四、如何更好的结合隐性分层教学手段来满足学生的美术学科学习需要呢？
通过优缺点对比可以看出，高校美术教学中运用隐性分层要比显性分层有很大优势。所以，本人在美术学科教学中运用隐性分层的教学方法，具体表现在平常教学、在课堂提问、作业完成、了解掌握每一个学生的学习状况，包括水平、能力等因素，在美术教学中灵活运用隐性分层教学方法，隐性分出优、良、中、弱等，结合四个层次进行教学，做到如下两点：
1.作业难度不分层，但作业讲评、批改进行分层，这样可以让学而生及时了解自身不足之处和优势，相互学习和提高。
2.教学中不分层，辅导时分层，因为导致学生学习美术知识技能优良中弱的原因有很多不确定因素，所以在辅导中因人而异，因材施教。
通过美术教学实践，在美术教学中运用隐性分层的方式，使学生审美情趣，艺术思维能力不断提升，美术学习内动力源源不断。在美术学科教与学中因材施教，巩固优等生，提高中等生，推进良等生，鼓励弱等生，收到了很好的教学效果，也符合美术学科的最高宗旨和目标，也满足素质教育的根本要求。
【参考文献】：
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[6]易艳《浅议美术教学中的分层教学》[J]素质教育论坛2008.12
论文作者:董迎宏
论文发表刊物:《文化研究》2016年2月
论文发表时间:2016/7/22
标签：美术论文; 隐性论文; 学科论文; 显性论文; 学生论文; 教学中论文; 学生学习论文; 《文化研究》2016年2月论文;