摘要：英语教学中的词汇教学对学生进行英语学习是至关重要的，但一直以来高中英语词汇教学的模式都存在很多问题，学习效果较差、学生学习兴趣缺失等现象仍较为常见。究其原因在于教学过程中仍然采用传统的、孤立的、词汇表式的词汇教学方式，而未能采取有效的教学理论。词块理论的引入对于改善词汇教学质量可起到明显效果。本文将对词块理论的相关概述、词汇教学中词块理论的应用功能以及高中英语词汇教学中词块理论的具体应用进行探析。
关键词：词块理论；词汇教学；应用
词汇教学是英语教学中的重要组成部分之一，同时也是最令教师与学生困扰的难题。高中英语词汇教学中，本身涉及到较多复杂抽象词汇，面对一串串的单词，学生往往会产生畏惧心理，在实际记忆中较为困难，怕记不住，更无从谈及熟练应用词汇。尽管部分教师将较多相关的记忆方法与理论引入其中，但仍停留在治标不治本层面，未能取得良好的改善效果。因此，本文对词汇教学中词块理论的应用研究，给一直处于困境中的英语词汇教学提出了新的思考。
一、词块理论的相关概述
词块(chunk)，这一术语在20世纪70年代由J.Beeker首次提出。后来Wray将词块定义为“一串预制的连贯或者不连贯的词或其他意义单位，它整体储存在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成或分析”(曹少卿、詹丽芹，2011：147)。简单来说，词块就是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体稍作改动后作为预制组块直供学习者提取和使用。从词块的特征看，主要表现在文化内涵丰富、语义信息较多、词汇可变性强，可以直接提取，一般情况下，出现频率较高、形式和意义较固定的大于单词的结构都可以归为词块。
若以词块类型看，Lewis的理论观念中，主要将词块细化为四类：1.单词与短语。如常见的pen、book单词或常见的by the way短语等。2.习惯用语。如：It’s nothing to do with me.英语语句结构中，包含较多日常习惯用语，这些都可纳入到词块中。3.搭配词语。以commit为例，其在应用过程中很可能与suicide同时出现，这类词语可作为搭配词语。4.句子框架。如：on one hand…on the other hand…词块理论中对于词块概念，已经突破了传统的词汇概念，不再是单个词汇的累加，而是拓展到了词组、短语、习惯用语乃至整个句子的范畴。(曹少卿、詹丽芹，2011：147)。将这些词块内容引入到实际教学过程中，对于提高英语词汇教学可起到明显作用。
二、高中英语词汇教学中词块理论应用的重要性
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。词汇就像做饭的米粒，没有这些基础的必备材料，再先进的手段、再完美的技术都只能纸上谈兵。大凡优秀教师都很重视学生对词汇的积累。不过，传统的词汇教学中教师往往采用单一的“读——讲——背——默”的方法，这样只是让学生死记硬背、生搬硬套地学单词，久而久之，学生对英语词汇的学习产生了畏惧感，从而失去了学习英语的兴趣和信心。此外，现行英语词汇教学中，常出现哑巴英语、费时低效等问题。产生这种现状的原因主要归结于词汇教学中，大多教师多将语法作为核心，通过词汇表义将其相关的语法范围体现出来。但单纯从这种语法教学角度，很容易造成学生产生倦怠心理，且接收的知识多为理论内容。而将词块理论引入其中，其可起到的作用极为明显。具体表现在：第一，词汇运用更为准确。词块理论中不再局限于简单的单词累加方面，而要求将更多的句子结构、惯用语以及短语等融入，这种情况下，词汇与篇章的关系将更为明确，相关的语境、语义与语法都被融入其中，学生能够在该过程中掌握词汇的运用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正如Becker语言学家观点，其认为若可在词汇库中将短语提取出来，在此基础上对这些词语进行加工，这样加工后的短语可重新组合成语句。这便充分说明，词块教学法应用下，对学生语用失误问题的解决可起到明显作用，词汇运用能力由此得以提升。第二，词块理论的应用可使学生学习自信心得以增强。在现行高中英语教学中，涉及到的词汇量较多，而且囊括较多语法知识内容，此时学生在学习中将会产生一定的焦虑感，学习兴趣也由此受到影响。而将词块理论引入其中，要求学生在组织语言过程中将大脑词库中词块提取出来，这样对于其中词汇知识的掌握可起到明显作用。除此之外，词块理论应用下也可使以往词汇教学中“音形义”问题得以解决，不会对单词、语篇进行割裂，有利于学生语感的增强。
三、高中英语词汇教学中词块理论的实际应用
1. 词块理论的应用可以保证词汇运用的准确性
词块理论的应用对于词汇教学效果的改善可起到突出作用。然而，如何使这种词块理论作用发挥出来，成为困扰大多英语教师的主要问题。实际引入到教学活动中，首先可考虑将词块教学法基本内容向学生阐明，演示词块教学法实际应用的作用。在此基础上结合教学内容将词块形式以纸质形式向学生发送，这样学生可有意识的将词块与对应的教学内容进行分析。具体开展教学活动中，可利用“词块对号入座”形式，判断学生对词块的掌握程度。如Advance with English 5 中Unit1，在词块展示过程中，可将相关的如get along with、keep her word、keep pace with以及其他句式框架等都展现出来，学生在掌握这些词块内容的基础上，可直接进入课堂学习活动中，教师无需要求学生死记硬背，相关的知识内容很自然的被学生掌握。为使学生对词汇的理解进一步加深，也可考虑将与教学内容相关的课外知识内融入，利用词块形式展现，这样学生在理解词汇内容的同时，知识面也可得到提升。
2.词块理论的应用可以激发学生语感的敏锐性
人们都知道，敏锐的英语语感对于学习英语而言是非常重要的，而在高中阶段，学生所欠缺的恰恰就是敏锐的语感，其主要的原因在于如果想要获得敏锐的英语语感，就必须要对英语的语言进行整体上的感知，然而，目前在我国的高中阶段，一直以来沿用的都是以音形义为主的传统型的英语词汇教学，这种教学方式割裂了英语单词与搭配、语篇及表达之间的关系，严重的阻碍了学生对于英语语感的形成，词块作为英语语言的基础，不仅仅只是具有词汇以及语法的意义，甚至还具备了英语语篇的意义，固定及半固定结构的词块是英语语言得以创新的基础，英语语言的流利程度能否得以提高取决与对词块理论的掌握，所以，以词块理论作为对高中学生进行英语教学的方法有助于学生获得英语语言整体上的感知，从而提高学生英语语言流利的程度，以促使学生们形成敏锐的英语语感，促进学生对于英语词汇整体的掌握以及正确的应用。
四、结论
学会用词块理论学习英语和记忆词块，不仅可以减少学生在学习英语上所花费的时间和精力，还可以锻炼学生的开拓性思维，锻炼学生的思维能力。高中的课业冗杂、繁重，学生需要最好的学习方法来提高学习效率。词块理论带给学生的是对词汇的准确应用，减少错误；用最短的时间记忆单词，加深印象；培养最敏锐的语感，增强英语素养；能开拓思维，锻炼思维能力。词块理论一改以往传统的高中英语教学模式，用最科学、快速的方法学习英语。对于教师而言，这个方法具有可操作性和实用性；对于学生来说，这个方法也是极其简便和轻松的，它可以适当减少学生在学习英语上花费的时间，在不影响成绩的基础上，将时间和精力集中到其他科目上，从而提高综合成绩。词块理论已经逐步为越来越多的人所承认并使用。
词块理论的应用是提升词汇教学效果的重要途径。在实际应用词块理论中，应正确认识词块理论的基本内涵，保证词块理论在教学中的作用充分发挥出来，如词汇运用更为准确、学生的学习自信心得以增强以及学生语感的增强等，并在具体应用中注意使学生理解词块理论的基础上，将教学内容利用词块形式展示，并通过相应的手段对学生掌握情况进行判断，这样才可实现学生知识掌握与教学质量提高的目标。
参考文献：
[1]张永琴.词块理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[2]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语(教师版)，2012(2).
[3]李 丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场(学术研究)，2013(4).
论文作者:张银燕
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上
论文发表时间:2016/12/9
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