苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。
关键词：
拼音教学、活动
汉语拼音是帮助小学生识字，阅读和学好普通话的有效工具，也是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。拼音教学是一个重点，也是一个难点。
《语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在拼音教学中，我尝试着把操作活动、游戏体验应用于课堂里，使原本枯燥无味的拼音字母变成孩子们喜爱的新朋友，让抽象化的拼音教学课堂呈现出不一样的光彩。
一、“闯三关”，激发学习兴趣。
一年级小朋友活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们 的心理特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一 起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务 分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏:“高安七小我最 强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关 卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励小红旗一面，答 错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯 三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。
二、动手做，牢记字母形
机械重复的读、写只会让人感到腻味，因此，创设情境让孩子们 动手操作，能够快速激发学生的学习兴趣，自动产生求知欲望，把知 识的学习当做一种自我需求，迅速地进入最佳学习状态。为了记住“z、 c、s”的字形，我不再使用死记硬背，抄抄写写的惯用方法，课前准 备一些彩色的绳子，设计一个“小小设计师”的竞赛活动，看看谁能 在最短的时间内摆出最漂亮的“z、c、s”。课堂上，每个孩子都积 极地参与操作，十分认真。在自我操作的过程中，孩子们很容易就记 住了“z、c、s”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象，还用 数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“o、e、x、i、 zh、ch、sh、r……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母，既简 单又方便，这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的 课堂中，通过精心的活动设计，不仅提高了孩子们的学习积极性，更 培养了孩子们的想像能力和创造能力，而且挖掘了他们创造的潜能。
三、动手画，理解音节词
为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣，我十分注意学科的联系和 兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣，我试 着把画画渗透于拼音教学中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如训练题中“shā fā”“bái tù” “fēi jī”“mù tou”……让学生去画一画，学生可开心了。 这不是单纯意义上的画画，而是把画与学习语文结合在一起，孩子们 想要画出正确的图案，就要把音节词读准，弄明白音节词表达的意思。 因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来，然后 把脑子里产生的表象用笔勾画出来，使抽象的拼音字母变成实实在在 的、生动有趣的一幅幅画。由此，我们还可以把训练扩展、延伸，让 大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上，采 取同桌合作的方式，再小组里开展有趣的比赛活动，一位同学画画， 一位同学注上音节词，谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号， 同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣，还寓教于乐， 把知识应用到学习活动中。
四、互相议，掌握标调法
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中 掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个 难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标 一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的 标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在 比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i 和u 齐出 现，声调标在最后边”的标调规则。其他如“j、q、x”与“ü”相 拼，“ü”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则，都 可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。 拼音教学是一个基础，拼音的质量直接影响到学生今后的学 习生活。实践证明，我在拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充 分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们 在课堂上生动活泼起来，让枯燥乏味的拼音教学变成欢乐的海洋，让 孩子们爱上拼音教学。
五、议一议，掌握标调
在学习过程中我们应该允许学生犯错，在犯错中改错，在改错中掌握知识规律。如“ao、ou、iu”一课的教学中，给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用，先让学生亲手在卡片上标一标声调，再与书上的四声标调比一比，并与上节课学过的“ui” 的标调对比，大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同，让孩子们在比较中发现错误，然后互相讨论，从中找出规律，记住“i和u齐出现，声调标在最后边”的标调规则。其他如“j、q、x”与“ü”相拼，“ü”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则，都可以让学生在此类活动中去认识感悟，以便进一步理解掌握。
六、玩一玩，课堂放异彩
音节词的教学和复习，以往教法都比较单调，在新课程改革实验中，我大胆尝试，让孩子们在课堂上开心地玩，在玩中学。教学过程中，我有时候把声母、韵母的拼读变成花瓣，给会读的花瓣涂上颜色，然后把小花送给自己最佩服的同学；有时候联系课文插图设计“摘苹果”，让学生会读就给苹果涂上自己喜爱的颜色，回家后把苹果送给爸爸妈妈；有时候把词贴在蘑菇上，让学生帮小白兔把蘑菇送到小房子里去；有时候把同学的姓名写在信封上，让孩子们当邮递员去送信……
复习字母表时，我又找了一张“猴子做杂技”的彩图，印发给每位学生。课堂上告诉小朋友：这调皮的猴子在自己身上共藏了26个字母，想和大家一起玩做捉迷藏的游戏，让学生找一找、读一读、数一数，看谁找到的字母最多。课堂上，孩子们积极参与游戏，在活动中认真地学习，大声地笑，开心地玩，拼音教学的课堂因此变得异常丰富，呈现不同于一般语文课的光彩。
正如英国教育家洛克所说“儿童学习任何事情的最合适的时机，是他们兴致高、心里想做的时候”。经过实践证明，在拼音教学中开展的丰富多彩的活动，不仅充分地展现了孩子们的童真，而且使课堂教学魅力倍增，真正让孩子们在课堂上生动活泼起来。我相信如果坚持这样做下去的话，拼音教学一定会快乐缤纷，独放异彩！
论文作者:胡茹娟
论文发表刊物:《语言文字学》2016年2月
论文发表时间:2016/9/29
标签：孩子们论文; 拼音论文; 音节论文; 学生论文; 游戏论文; 声调论文; 学习兴趣论文; 《语言文字学》2016年2月论文;