摘要：]心理学告诉我们，情感是人们对客观事物的一种态度、体验。情感教育是思想品德教育的重要组成部分。体现在小学语文教学中，就是要求教师引导、帮助学生明分善恶，细辨美丑。重视小学语文教学中的情感教育，对于开发学生智力、培养学生能力、完善学生个性心理品质等方面，具有十分重要的理论和实践意义。
关键词：小学语文 情感教育 素质教育
一、引言
情感沟通是教学的重要前提，师生情感一致时，双方易形成默契，所谓“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。因此情感 是教学语言极为重要的因素，它直接影响学生情感变化，影响学生对教学信息的认知和理解。积极的情感性言语能使学生在一种情绪的感染中全神贯注地接受教学信 息，它像纽带一样把教师、教学内容和学生有机地沟通起来。对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。
二、运用语言的艺术魅力，使学生体验和玩味教材的形象意蕴
小学语文教材主要是通过形象来帮助学生认识世界、学习知识、发展能力的，这就决定了我们在语文教学中运用情感教育的方法，还应重视形象的感染力。学生的年龄越小，鲜明生动的形象对于他们的影响就越强烈。因为形象是具体的，是直接诉之于学生感官的。同时，只有通过形象来感染学生，才能唤起学生情感的涟漪。为此，语文教师应该用“形象和图文”来进行情感教育。教学中，学生的情感往往是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象、教师的情感都可能成为学生的认识对象，而教材中的形象又是隐藏在词语符号之中的。因此。教师一方面要充分运用生动、形象、有趣、富有感染力的语言敲破语言的物质外壳，调动学生的审美想象去体验、感受、玩味教材中的形象，让学生产生如临其境、如闻其声、如睹其物、如见其人之感。这样，学生就从教材和教师两条渠道受到审美情感的陶冶，来弥补自身体验的不足，从而对形象意蕴产生满意、愉悦、悲伤、热爱、愤怒等态度体验。
三、赏词析句，体味情感
课文中有的语句表达了特定的情感，可以引导学生对这些词句仔细品味，反复揣摩。这样，就会把学生带入课文的意境，深刻体会作者所表达的情感，有助于学生思想感情的升华。如五年级《再见了，亲人》一文中有这么一句设问“难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会。”教学这句时，我先问：“这是一句什么句？表达了什么意思？”让学生仔细品味、思考，接着，提示学生结合下文思考：①志愿军为什么“永远不会”忘掉这位朝鲜妈妈？②“永远”是什么意思？表达了志愿军怎样的思想感情？③作者为什么用设问表达？换成陈述句好吗？学生经过结合下文，理解了因为大娘为志愿军做了许多难忘的事，特别是：①一次阻击战中，大娘冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；②敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。从而认识到大娘爱志愿军胜过爱自己的亲人，进而体会到中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、提高语文教师的情感素养
在小学语文教育中实施情感教育，教师至少要做到以下两点：第一，在教育过程中要保持一种健康的情绪，一旦意识到自己情绪不良，便要努力调控，以积极的心态去面对学生；第二，要提高自己的情感素养。具体说，就是要养成关心学生、热爱工作、积极对待生活的心态，要有进取和创新精神，要尊重科学和真理，具有开朗的性格和较高的审美情操，成为学生精神上的榜样。只有语文教师自己的情感素养提高了，才能在教学过程中，培养和促进学生的情感发展，提高情感教育的效果。
五、 让学生在朗读中展开联想，升华情感
学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。如《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读，促使师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。
六、联系生活实际，加深学生的情感体会
语文课本里有些作品主要是表达作者的情感。由于小学生年龄较小，社会阅历不足，自然不能体会作者的感受。此时就需要教师适当介绍作者的生平简介、写作背景等，知人论世，促进学生理解文章主旨，激发学生情感共鸣。例如《蒲公英》这篇课文主要讲的是：蒲公英的孩子-种子在面对太阳公公的嘱咐时，态度不同，其命运也不同，学生的情感沿着作者的思路，进入作者描述的情境之中，和作品表达的情感相通，警示人们不要被表面现象迷惑，做事要脚踏实地。
七、结束语
综上所述,情感在语文教学中起着巨大的作用。我们语文教师,应广采博取,努力提高文学素养,以情人文,以情动人,搞好语文教学工作,让同学们尽可能多地在语文学习中获得精神享受,并在潜移默化中去自觉寻求“真、善、美”。 因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”。而作为教师就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，使教学过程中的知、情、意、行相统一。
情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。语文教师的使命就是大力提倡情感教育，传播传统的情感美德，重拾应试教育扯断的情感珍珠，真正输送给孩子们增长心智、健全人格、和谐发展的精神食粮。只有这样，语文之湖才会逐渐丰盈起来，从而使语文苑地百草滋长，树木丛生，我们才无悔做一名教育圣土上纯真心灵的守望者！
论文作者:吕志群
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：情感论文; 学生论文; 形象论文; 志愿军论文; 教师论文; 教材论文; 作者论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿论文;