摘 要：情感教育是实现素质教育的基础，学生的数学情感直接决定学生学习的效果与老师的教学质量。本文笔者阐述了如何在小学数学教学中实施情感教育，期望可以促使师生两者得到持续的发展。
关键词：小学数学 情感教育 实施方法
《数学课程标准解读》指出:“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中关注学生情感非常重要。那么如何在小学数学教学中实施情感教育呢？下面根据自己的教学实践总结了以下几种方法。
一、教学内容的设计要趋向情感化、生活化
一方面，认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用；反之，则起阻碍与抑制作用。例如，在教学五年级数学《工程问题》时，教师出示课件，录像展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语地讨论起来：“要用什么东西填？”“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主地激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会很好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分地展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。
二、创设愉悦乐学的心理情感
1.结合实际，创设生活化的数学问题情境。生活离不开数学，数学同样离不开生活，儿童生活中的数学常识、经验，是他们学习数学的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真、生活化的数学问题情境，唤起学生思考的欲望，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在数学教学中，应让学生置身于逼真的生活化的数学问题情境中，感悟到数学问题的存在，体验数学学习与实际生活的联系，贴近学生生活，将数学与学生生活、学习联系起来，从而激发学习需要，让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态，提高学生学习数学的兴趣和信心。
2.根据学生的年龄特征，创设生动有趣的教学情境
（1）根据小学生求新好奇的心理，创设悬念，诱发学生的求知欲望和兴趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时，我在揭示课题后，在黑板上写出一个数“252”，问这个数能不能被3整除，学生在计算后得出的答案是肯定的。这时我接着说：“现在我和你们比一比，看谁不用计算就能迅速判断任意一个自然数能否被3整除？”比赛结果，总是老师获胜，这使学生急于想知道老师是怎样判断的，产生强烈求知欲望。
（2）根据小学生爱玩好动的天性，强化实践活动，提高学生观察、思维和动手能力。著名心理学家皮亚杰认为：“儿童，尤其是低年级儿童需要通过操作实物的活动发展思维。”在教学《轴对称图形》一课时，我让学生根据生活中的例子自己动手创作一个轴对称图形，并说出操作过程。这时课堂气氛十分活跃，学生们都争着说过程。在学生展示自己的作品时，引导其他学生观察思考：“它是怎样创作的？为什么先折后剪呢？怎样才能证明它是轴对称图形呢？”在学生获得丰富感性材料的基础上，再让全班学生举例验证说明。此时，场面热烈，学生纷纷举手，接着让学生概括“轴对称图形”已是水到渠成。
（3）根据小学生争强好胜的心理，开展学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。如教学长度单位米、分米、厘米时，我组织学生比画实际长度的比赛，看谁画得又对又快。比赛的形式多种多样，有集体比，分组比，同桌比，闭着眼睛比，等等。在轻松、愉快的活动中，学生很快掌握1米、1分米、1厘米的实际长度：知道了1米、10分米、100厘米一样长，1分米和10厘米一样长；还能迅速比画出9分米、20厘米、99厘米等实际长度。掌握了比画长度的本领，学生在解答有关长度的习题时就较顺当。
（4）根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性。如在教学“加法”概念时，我先进行直观演示：岸边有5只鸭子，水里有3只鸭子，水中的鸭子缓缓游向岸边。问学生岸边一共有几只鸭子？通过简单、生动的演示，很自然地把生活中的实际问题转化为数学问题，使得学生在良好的情境中，集中了注意力，激发了学习兴趣，达到寓教于乐，也使学生很轻松地掌握了“把两个数合并起来求一共是多少的计算叫加法”这一概念。
在数学教学过程中，教师重视情感的运用，能够巧妙地拨动学生的心灵上的情感琴弦，不仅能提高学生学习的兴趣，而且也培养了其热爱知识、热爱科学的情感。这样的情感正是课标中真正要求的，也正是当代学生不可缺少的素质。
参考文献
[1]李成宝 闵令兵 浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].中国校外教育，2013，（S1）。
[2]张杨 数学教学中融入情感教育的有效途径探析[J].中华少年，2016，（17）。
论文作者:孔艳
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
标签：学生论文; 情感论文; 数学论文; 分米论文; 情境论文; 轴对称论文; 长度论文; 《素质教育》2018年1月总第260期论文;