关键词：高中历史 教育教学 创新
一、高中历史教学的现状
1.灌输式的教学方式
灌输式教学最明显的表现是重视知识的传授、轻视知识的探索过程，忽视学生能力的培养。教学成为知识的搬运，学生的头脑里充斥这一个个结论，但对于结论如何而来却一无所知，学生自己的探索活动极为贫乏。灌输式教学还有一个突出特征就是以教师为中心，教师是主动者，掌握着教学过程的主体和课堂活动的中心，把知识传授给学生，学生就像“知识容器”被动接受灌输，成为教师权威的服从者，接受教师的驯服。
2.论证式的教学方式
所谓论证是共同围绕某一论题利用科学的方法收集证据，运用一定得方式解释、评价自己及他人证据与观点之间的关联性，促进思维的共享与交锋，最终达成可接受结论的活动。论证式教学是将论证活动引入课堂教学，如何将论证引入课堂，如何有效培养学生的论证能力已经成为当前国际科学教育研究的热点之一。
二、创新教学方法在高中历史教学中的作用
1. 对学生有着激励作用
素质教育的本质是主体性教育，就是要把培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格始终作为各种教育和各科教学的出发点和归宿。把学生作为教育教学活动的主体，通过开发学生自主、能动、创造的意识和能力，促进他们的全面发展。让学生自主探究学习的内在过程，发现问题，做出思考判断，最终得出正确答案，可以增强学生学习积极性，提高高中历史成绩。
2.对学生有着引导作用
学会学习和学会创造作为人的高级能力并非生来就是具备的，这需要一个漫长的知识积累、情感培养、方法掌握、能力形成的过程。随着社会和时代的发展，教师需要创新教学方式，结合时代特点和高中生特质，树立好引路人的形象，引导学生形成正确的价值取向，引领学生构建综合完备的学习体系。
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三、高中历史教育教学中的创新策略
1. 制定可行的教学目标
很多高中历史知识学生在初中也接触学习过，但随着时间流逝，很多知识点逐渐淡忘和模糊，很多概念似懂非懂，因此进入专题学习之前必须给学生打好基础，讲练结合，结合时下热点，加深印象，加强理解，使他们对教材的历史知识有一个基本轮廓。老师对教材结构的合理整合可以帮助学生更好地掌握教材和知识，更有利于学生理解与掌握。
2.转变学生的学习方式
历史知识很多都是结论性内容，是定论，容不得商量和更改。因此，有的教师认为历史课没什么可讲的内容，只要学生能记住课本内容就可以了，其实不然，新课程改革下的高中历史教学，不仅要让学生对课本上的内容进行记忆，还要引导学生正确认识历史，让学生能够运用所学的历史知识进行分析历史问题，通过分析历史事件培养学生历史学科的思维能力。只有这样，才能促进学生更加全面发展。
3.采用课堂互动的教学方式
创设乐学情景是实现师生互动的重要前提，学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它对于学习效果、智能发展和未来成就都有重大影响。教师要放下架子，与学生平等对话。用影视回顾历史，让学生得到更直观立体的感受，例如《鸦片战争》这一课，讲到鸦片战争的背景，就可以展示纪录片《晚清风云》中的一段内容，让学生注意力被充分吸引，思绪完全融入影片之中，调动学生积极性，说出自己的观点和方法，课堂也就充满了活力。
4.利用多媒体教学
使用多媒体计算机进行教学，是目前激发学生学习兴趣有效而实用的手段之一，教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，引起学生注意，来思考和探究历史知识的奥秘，声、像、图、文结合的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有很好的帮助，这样不仅活跃课堂气氛，还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。
5.采用“因地制宜”的教学方式?
研究性学习决不能照搬国外现成的模式，也不可能有统一的实施模式，只能在中国目前既定的条件框架内，根据各地各校现有的条件，在遵循核心精神的条件下，结合本校的实际情况，通过不断地实验和总结，逐步推开应用。随着教育工作者深入的理论研究和实践，研究性学习的实施方式将越来越多样化，会使我们的教育改革更加充满生机和活力。
结语：
总之，在新课程改革背景下，教师要不断地更新教学观念，转变教学方式，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时还要把现实生活和历史有机的结合起来，培养学生的思维能力，把历史课变得生动有趣、丰富多彩。只有这样，才能更好地使学生投入到历史学习中，进而提高教学质量和学习效果。
参考文献
[1]刘品.当前高中历史教学存在的问题及对策[J].群文天地，2013（02）
[2]张小庆.浅谈如何提高高中历史教学质量[J].读与算：教育教学研究，2013（6）
[2]李培军.浅谈中学历史课堂教学[J].课程教育研究，2013（26）
论文作者:甘 树 华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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