摘要：随着现代信息技术的快速发展，互联网已经成为人们日常必不可少的工具，影响着各行各业的发展，互联网的发展也加速了教育教学方式的改革。在互联网+时代，高职院校语文课程也应顺应时代发展，充分利用现代化信息技术，对教学内容及教学方法进行适当调整，使教学方法更加灵活，教育内容更加丰富，满足学生多元化的需求。本文通过分析“互联网+”时代对高职语文教学的影响，重点阐述了“互联网+”背景下高职语文教学模式创新方法。
关键词：互联网+；语文教学；教学方法
引言：
互联网+迅速发展，为高职院校语文教学提供了有利契机，语文教师更加重视以多样化的教学手段促进提升教学水平，也使教师更加关注培养学生的综合能力。在这一发展背景下，教师应结合语文教学实际，充分利用科技信息技术为教学带来了便利，将互联网+的思维运用到语文教学中，推动语文教学良性发展。
一、“互联网+”时代对高职语文教学的影响
1、颠覆了传统的语文教学模式
高职语文本是高校最具有人文特色的课程，但传统的语文教学却使语文成为练习使用语言文字的学科，忽视了对语文文学美与人文素养美的发掘，且采用灌输式的教学模式，禁锢了学生的想象力与创造力。“互联网+”模式，丰富了课堂形式，满足了学生在课堂上的学习要求，又借助多样化的互联网资源，让学生在课后开展自主学习，促使学生从被动学习语文变为主动学习，为学生搭建了课后学习语文的平台，颠覆了传统的语文教学模式。
2、拓展了语文教学的教育内涵
“互联网+”语文教学很好地解决了“教文”与“育人”相融合的问题。“教文”是语言文化传播的艺术手段，“育人”才是语文教学的真正目的。当下，互联网信息泛滥，如果学生接触过多不良信息，就有可能在信息爆炸时代“畸形”成长。通过互联网技术的运用，教师可以改变传统单一枯燥的课堂氛围，利用互联网平台收集与教学相关的案例与教学内容相结合，拓展和延伸教学内容，让学生了解更多课本以外的语文知识。语文教学中的“育人”功能既教会学生科学分析问题，又使学生从互联网中获得提高自身道德素质、文化素质的有益补充，进而树立正确的人生观、价值观。因而，互联网丰富了语文教育内容，使语文教学渗透到学生的精神层面，联系现实生活传授具有深刻育人内涵的语文知识，拓展了语文教学的精神教育范畴。
3、突破了教学时间和空间限制
“互联网+”语文教学模式下，教师的教学能突破时间和空间的限制，借助互联网平台，随时随地上传语文教学知识，使传统课堂的45分钟教学被拓展为全天候教学。高素质的教师甚至可以将自身对人生的体验与感悟，通过各类即时通讯工具进行分享，使教师历经语文熏陶的德、行随时展示在学生面前，让学生真正感悟到语文塑造人格的魅力。传统的言传身教，在“互联网+”时代被赋予了“即时互通”的新内涵，成为全方位动态展示语文魅力的方式。
二、“互联网+”背景下高职语文教学模式创新
高职院校教育教学的目的是培养技能型人才，所以，语文教学也不例外，教师在引导学生掌握基础理论的前提下也要注重课外能力的培养，让学生在实践中学会自主探究，利用互联网加深对语文知识的学习，从而提高学习效果。教师也要在互联网+的发展背景下积极改革教学模式，达到更好的教学效果。
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1、语文的教材要适当更新
“互联网+”时代，高职院校语文教学既要注重培养学生的主动学习能力，又要注重培养他们的创新创业能力，引导学生把学到的知识更好地运用到实际生活中。高职院校语文教师必须和学生有很好的交流与互动，营造良好的课堂氛围，这样就会提高学生的学习兴趣。现阶段受高职院校的语文教材比较单一的影响，课程结构在一定程度上制约了学生选课的范围，种种原因使学生对语文的学习失去了兴趣。面对困境，高职院校的语文教师不仅要教给学生系统的语文知识，还要增设多样的语文选修课程，如创新创业等一些可以引起学生兴趣的课程。
2、充分运用现代化的教学手段
网络环境下教师要改变传统单一的教学模式，改变课堂互动性差，学生学习兴趣不高的现状。积极转变教学理念和教学思路，充分利用互联网的优势，利用现代化手段开展教学活动。例如，可以建立公共账号，定期为学生推送课程内容、优秀学生作品及布置作业的信息，还可针对课程内容推送出相应的思考题。例如在中国传统文化教学中，可以利用微信公众号，将每次学习的知识以文字配图片和音乐的方式进行编辑并推送，学生关注公众号后随时学习。充分利用慕课、微课进行课堂教学，教师结合所要讲解的内容，选择优质的资源，让学生在线观看视频，进行自主学习，发现并解决问题。努力超越简单的网络技术运用和教学视频呈现，将原本以“教师讲课”为主的课上教学活动和以“学生作业”为主的课下学习活动互换，以新型的“在线课堂”形式，构建师生互动的学习支持服务系统，形成开放、共享、互动的网络学习社区。
3、积极推行微课、翻转课堂教学模式
当下，微课、翻转课堂的教学形式都是“互联网+”教学模式的具体实践，并已取得了明显的效果。微课在教学中的应用，证明了其可明显提高学生学习的主动性及培养学生学习的自信心。因此，应积极推行微课、翻转课堂教学模式。首先，要构建一套良好的语文微课、翻转课堂教学模式；其次，根据高职语文教学的目标、对象和内容，收集教学课件、案例、素材等资源，在综合整理后设计微课、翻转课堂教学实施方案；再次，将微课、翻转课堂正式运用于高职语文教学实践，并积极收集学生反馈信息，以做后期优化；最后，总结并反思微课、翻转课堂教学结果，完善模型构建、资源素材、教学实施方案，不断提升教学效果。
4、加强实践活动丰富课外生活
语文课时相对较少，仅凭课堂时间很难达到教学要求，因此，教师可以利用学生的课余时间，组织课外活动，这样不仅能够丰富学生的课外生活，同时还能在实践活动中提高对语文知识的兴趣，加深对知识的理解。也可以将语文知识与学生本专业紧密结合，例如将古诗词及中国传统文化贯穿实践活动中，不仅能够学生受到熏陶，还能锻炼专业技能。高职院校语文教师应该把课堂延伸到课外实践活动中，让学生演好课外实践活动的主角。学生人文素质的培养提升本身就是一个漫长的过程，在“互联网+”背景下通过多媒体，组织一些课外活动，比如演讲比赛、辩论赛、诵读比赛等，将智能手机与语文教学活动有效结合，焕发课堂活力，充实课外生活。
5、“互联网+”时代要创新语文的考核形式
在传统教学的考核形式中，都是在学期结束时对学生进行考核，采用的考核方式大多是“笔试+平时成绩”。笔试就是闭卷考试，平时成绩就是出勤情况、在课堂中的表现情况，以及课后学习任务完成情况结合评定的。这种传统的考核方式有不足，考试形式单一、考试内容有限及评分没有明确标准。所以，应创新语文考核形式，在传统考核形式的基础上增加人文素质、创新能力等方面的考核，对学生进行综合考评，这样能够促进学生全面发展。
结语：
总而言之，在“互联网+”快速发展的环境下，高职院校语文学科要充分利用现代化技术，通过将互联网与学科教学相结合，改革传统教学模式，转变传统教学思路，构建新型教学体系，使得教学方法更多元化，教学内容更丰富，教学时间更灵活，促进语文教学质量进一步提升。
参考文献：
[1]周力.“互联网+”时代高职教学模式的转变及创新[J].海峡科技与产业.2018（01）
[2]成国强.翻转课堂教学模式的理论研究——基于职业教育对翻转课堂的应用需求[J].文教资料.2016（26）
[3]顾勤丰.“互联网+教育”的新模式发展研究[J].课程教育研究.2017（31）
论文作者:孙祥贞
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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