思想政治课评课需遵循内在规律，本文主要内容关键词为：政治课论文,评课论文,规律论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在中学思想政治课教学教研过程中，经常开展评课活动，这有利于准确诊断、正确决策和解决教学问题，有利于激励中学政治教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。要真正把中学思想政治课评好，就必须要把握住中学思想政治课评课的基本理念，遵循其内在规律。
评课的含义及类型
中学思想政治课评课就是对照中学思想政治课堂教学目标，对教师和学生在中学思想政治课堂教学中的各种教学活动及由这些活动所引起的变化及教学效果进行价值判断。中学思想政治课评课是中学思想政治教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，是提高中学思想政治课教学和教研水平的重要一环。
中学思想政治课评课类型的划分是相对的，课的类型决定了评课的类型，不同性质的课对等的评课要求是不同的。笔者根据当前课程改革的要求和教学的实际情况，结合课堂教学的特点及相对稳定的共性要求，将中学思想政治课评课划分为检查型评课、评比型评课、观摩型评课和研究型评课4种类型。
检查型评课就是为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的评课活动。上级教育部门对学校督导评估中的评课、检查教学常规落实情况的评课、中考和高考复习调研的评课、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性评课等都属于检查型评课的范围。检查型评课是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普遍的一种评课形式。
评比型评课主要是为了对教师做定性评价的评课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的评课都属于这个范畴。
观摩型评课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的评课活动。包括公开课、示范课、展示课等。
调研型评课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的评课活动。研讨课、实验课、调研工作中的评课等就属于这个范畴。
这种区分不是绝对的，在实际的教学研究和评课过程中有可能是交叉的，听同一节课有可能达到几种评课的功能。这就要求我们在评课中，既能做到功能的区分，更要做到有机的联系和整合。
评课的必要性及意义
中学思想政治课是向学生比较系统地进行社会主义思想、政治、品德教育的一门课程，它在实施德育教育过程中有着特殊的地位。它以课堂教学为主要形式，用马克思主义观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认知能力，培养他们的社会主义道德品质。因此，对政治课的课堂教学质量进行科学的评价，是提高政治课教学水平的一项必要措施。
中学思想政治课评课能调动中学政治教师的教学积极性和主动性，帮助和指导中学政治教师不断总结中学思想政治课教学经验，提高教育教学水平，提升广大中学政治教师的教育教学素养；促进中学政治教师加强教学实践，使中学政治教师从多渠道获取信息，不断改进教学方法，转变自己的教育观念，促使中学政治教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格，从而使自己在专业化道路上不断成长。
评课的内容及要求
对中学思想政治课的评价应从教师和学生两个方面进行全面的考察。一般来讲，应从以下几方面的内容和要求出发予以综合考虑：根据课程标准要求，紧扣教材，提出明确的教学要求（目标）；教学要求适度、恰当，切合教材和学生的实际。
首先，政治思想观点必须正确，符合马克思列宁主义的基本原理，着重向学生进行政治教育（当前应以四项基本原则为中心内容，拥护党的领导和走社会主义道路）、思想教育（当前要以集体主义和为人民服务的思想为核心内容，着重进行辩证唯物主义与历史唯物主义的基础教育，帮助青少年逐步确立阶级分析观、群众观、集体主义观、实事求是和一分为二观，认清人的本质属性是人的社会性，人民群众是历史的主人的唯物史观，认识社会发展规律，树立为人民服务的人生观）、品德教育（当前应以“爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物”以及中学生行为规范为基本内容，帮助青少年学会用社会道德行为规范来约束自己，做纯洁的、有道德的人）。教师所讲授的知识必须坚持思想性和科学性的原则，尽量做到知识完整、准确、统一。其次，层次清楚、结构严谨、安排合理，重视马列主义基础知识的教育。对马克思主义基本原理、概念的阐述要清楚、准确，重点要明确，难点和关键要找准，要能够恰当地突出重点、突破难点。最后，在政治教学中，要努力贯彻理论联系实际的方针，一定要寓思想政治教育于知识教育和能力的培养之中，要动之以情，晓之以理，导之以行，着重在培养什么样的人上下工夫。
在教学方法上，要设计科学、合理、周到、灵活，体现改革、创新精神。还要注意教学结构严谨，教学环节紧凑、自然，教学双边活动中师生配合默契，教师讲解精练，学生只做适度的练习，课堂教学情况当堂反馈。另外，注意联系学生的思想实际和社会实际，要情理结合、有的放矢，以情感人、以理服人。教师说理应透彻、巧妙，帮助学生分析是非，并学会运用马列主义的基本原理、观点和方法分析观察问题，不断提高思想政治觉悟，培养良好的品德。教师的教态要自然、大方、亲切，语言要准确、鲜明、生动，板书要规范、工整、清晰，教具要运用恰当。
评课的原则及形式
在评中学思想政治课时，评课教师要掌握一定的评课原则，根据新课程改革的精神，评课教师在评课时应遵循以下一些原则。
实话实说原则。实话实说对于评课教师来讲，是一种很重要的责任，它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正、实事求是的精神，评课才有实际的意义。这里面可能会出现“话重”的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。
“心理零距离”原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课，让执教者在一种融洽的氛围中，在“轻松”的心理状态下感觉到评课者的善意，容易接受评课者的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师提高教学水平。
突出重点原则。评课不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
激励性原则。评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻的教师）尽快成长，成为课堂教学，乃至课程改革的中坚力量。
因人而异原则。因执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，评课也要有一定的区别和特色。一些骨干教师要把要求拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。
艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”的策略，不以成败论英雄，而且要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。
中学思想政治课的评课形式有很多，我们要根据实际情况确定评课的形式。大致来说有以下几种。
个别面谈式。听课者与执教者面对面地单独交流，更容易进行双向沟通，既可以保护执教者的自尊心，探讨问题也更容易深入。当然，这只限于听课人数只有一两个人的情况下采取。
小组评议式。人数较多往往采取小组评议的方式进行，特别是学校举行一些展示课、研究课时。程序主要为：一是执教者说课；二是听者评议；三是领导、专家总评。
书面材料式。评课要受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，有些不便在公共场合交谈的问题可以通过书面传达自己的见解，还可以填写举办者设计的评课表。
调查问卷式。主要有三种形式，其一是学生学习效果调查表；二是听课者对课堂教学情况的评价表；三是教师自评表。这要根据评课者或组织的需要来决定。
陈述答辩式。先有执教者陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题，可有侧重地谈谈。接着就像辩论比赛一样，评课者提问，双方再各自阐述自己的观点，然后进行总结。最后，权威专家点评。
点名评议式。这种评议方式有点像考试，评课组织者或负责人采取点名的方式请参加评课的人员进行现场点评。
师生评议式。这是体现教学民主的一种评议方式。执教者评议学生学习态度、学习效果、学习方式、合作情况和技能掌握情况等，多肯定积极因素、少批评。学生则主要评议教师上课的精神面貌、自己学的情况、有没有没搞懂的知识等方面。
专家会诊式。邀请专家对执教者的课进行会诊，帮助青年教师扬长避短，尽快迈上课堂教学的轨道，尽快成长起来。由于专家看问题比较准确，比较深入，能够有理有据，所以专家会诊更有说服力。
自我剖析式。这是重要的一环。在听取了别人的评价后，执教者要及时进行反省性的修改、优化，进行二度设计。特别是在反思时要根据自己的不足，探究失误的原因并及时记录，以防止类似问题的出现。
评课是提高中学思想政治课教学水平的重要一环，在新课程中，中学思想政治课堂教学评价的主要目的就是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此促进学生综合素质的提升，从而促进教师不断提高教学水平。要使评课活动取得实效，必须明确评课的基本标准，从不同角度选择恰当的评课形式，在遵循适度的评课原则下，有所侧重。相信，随着在教学、教研过程中经常开展评课活动，有利于进一步了解新课程背景下中学思想政治课的教改动态，发展中学思想政治课教学理论，开创中学思想政治课教学教研的新局面。