河北省唐山市路南区南湖小学 河北 唐山 063000
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”江总书记用一句话点明了国家生死存亡的攸关问题。然而，无论是科学家、发明家、作家还是设计师、摄影师等等，他们的构思创新无不建立在想象的基础之上。因此，想象是创造的源泉。正如法国评论家波德亚所说：“想象是艺术家一切才能中的女皇。”小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性，更需要学生带着丰富的想象力参与其中。新课标也要求我们“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”，这就需要我们老师在教学中去训练、发展学生的想象力。如何在美术教学中做到这一点呢？我从以下几个方面谈谈自己的一些做法：
一、创设情境，激发想象
在美术中，要增强学生想象的生动性，教师首先要创设一种有利于想象的教学情境，不断挖掘教材中的情景因素，并结合各种教学手段去丰富学生想象的内容，激发学生的思维活力。俗话说音美不分家，美术和音乐是想通的，色彩鲜明线条流畅的画面能刺激学生的感官；优美的旋律同样也能激活学生大脑中储存的表象，使其联想出一幅幅鲜活的画面。因此，美术课上，可以用音乐来感染学生，唤起他们对事物的联想，激发想象。比如：我在教“星空的联想”一课时，我创设了与教学内容相和谐的音乐情景，播放了一曲《小星星》，随着欢快的节奏，学生们边唱边舞，在优美的歌声中联想到了小星星在天空中一眨一眨美妙的画面，想象着他们在天空中的活动，想象着他们之间可能发生的故事等等，使学生们的想象力得到了进一步的发展。
二、搜集材料，培养想象
想象是以知识和经验为基础的，以现实形象为依据的，在头脑中构造出新的形象。头脑中储存的现实生活中的形象越多，想像就越丰富。因此，要想为学生创设想象的空间，就必须让学生多搜集材料，通过可视的形象资料、图片、模型、名画、优秀作品等启发学生的想象思维能力。如：我在教学“星空的联想”一课时，课前我让学生们搜集星球的有关知识。翔实的文字、美丽的图片、逼真的影视、宇航员在太空中真实的画面……一下子把学生带到了美丽的太空，联想到太空中美丽的景象，联想到太空中都有什么，他们都在干什么等等。在这种氛围中学生始终保持不断探索新知识的热情，思维感官始终处于兴奋的状态，创造性思维也得到了相应的培养。
三、巧设质疑，引领想象
古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。在美术课中，巧妙设置疑问，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的目标，从而推动教学目的与任务的实现。
心理学的研究表明，小学生的课堂注意率时间最长的20分钟，短的10分钟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何调动学生的积极性，还得想办法让学生的课堂注意率延长。我认为巧设质疑是达到延长学生的课堂注意率的有效方法之一。俄国教育家乌申斯基曾说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。例如：我在讲《精美的邮票》一课时，课前先打一谜：“薄薄一张纸，四边细牙齿，朋友要谈心，请他当差使”。学生们一下子就投入到了猜谜语中，大大提高了学习的积极性，并且更多地了解了一些邮票的知识，使他们在绘制邮票的过程中大胆的想象。
四、欣赏作品，拓展想象
随堂欣赏是美术教学中不可缺少的部分，在评价一幅绘画作品时，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富的想象力和创造力。学生的作品不一定每一幅都成功，但却凝聚着学生的思维和劳动，代表着学生的不同个性。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生更不例外，当他们满怀信心地创作出自己的作品之后，美术课上老师应给学生一个展示个性和潜能的舞台，让学生在相互评价中相互学习，相互促进。所以，我经常领着学生进行欣赏自己或同伴的绘画作品，这样会迅速提高学生的绘画基础，拓展绘画视野，升华绘画水平。
除此之外，欣赏分析名家作品，不仅能够让学生感受到绘画的各种不同方法，而且还能激发学生的创作热情。因此，在美术课上, 我还经常给学生欣赏一些我国古代著名画家的画作，欣赏我国古人的绘画水平，同时，让学生将现在的绘画风格跟古时的做个对比。如：我在教学“星空的联想”一课时，适时出示了“汉代的马土堆帛画”。这幅作品画艺精绝，想象力极为丰富，足以代表汉朝人冥想中的宇宙。通过老师的适当讲解，将学生带入精美的画面之中，产生连篇的想象。为下一步自己绘画宇宙奠定了坚实的基础。
五、绘画作品，自由想象
小学美术教育的目的并不是把学生培养成小画家，而在于激发学生画画的兴趣，培养学生的美感，发展其想象力，培养学生的创造性表现能力。课堂上不要给学生过多的约束，应允许他们随心所欲地画，不要轻易否定他们绘画时的随意性。因此，随意涂鸦是培养学生想象力的有效途径。比如：我在教《精美的邮票》一课时，要求学生为我定制一枚私人邮票。我先讲同学们分成四组，讨论自己的设想，并让学生化身为小小设计师，然后运用自己的想象和美丽的色彩完成设计梦想，最后绘画涂鸦。让学生们在轻松愉悦的气氛中酝酿出理想的构思，绘制出精美的邮票。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓励，通过鼓励一个学生，而激励起全体学生进行再创造的热情，让学生放开手脚，尽情去想，尽情去画。相信学生在艺术的海洋中会游得更欢畅，更有成就感。
总之，美术教育不能成为束缚学生想象力和创造才能的紧箍咒。要放开手脚，大胆创新，给学生一份自由的空间、自主的权利，让每一个学生都能尽情地体现自己、表现自己、展现自己；让他们形成自主意识，去发现、去想象、去创造。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，就能很好地培养学生的绘画想象能力。
论文作者:冯兰凤
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/6
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