广西来宾市金秀县民族高中 545799
摘 要：近些年来，随着教育改革日益深入，语文教学越来越重视传统文化进课堂。学生在学习文言文时暴露出许多不容忽视的问题，学生的学习兴趣不高，并且学生的学习效率也十分低。文言文教学是高中语文教学中十分重要的部分，作为新时代下的高中语文教师不能够忽略或轻视文言文教学。课堂教学的目标重在提升学生的学习效率，采用新型的教学模式来帮助学生掌握文言文。在文言文的课堂教学中要求以学生为教学主体，以此来改善和提高语文课堂质量，帮助学生提升语文的核心素养。本文将初步探究提高高中生文言文水平的对策。
关键词：文言文 课堂教学 核心素养
语文的核心素养包括了四个发展层面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是相互依存的关系，然而为了培养学生的语文学科核心素养，每个方面都不能够缺少。本文将通过这四个方面来进行探究如何提高学生的文言文水平。
一、语言建构与运用
高中生在进行文言文学习时，主要是为了掌握文言文精辟入理的文字形式，精妙的文言文学习能够帮助学生积累文言文阅读的语言经验。因此，笔者认为在学习文言文时，教师要重视学生对文言文的朗诵。帮助学生将一般的读变成投入感情的朗诵，从而达到提高学生语文核心素养的目的。诵读的要求是注重读准字音、保证节奏的符合情节以及通过诵读来表达情感，通过反复的诵读来帮助学生提高文言文语感。例如《琵琶行》，学生通过诵读得到启发和引导，帮助学生理解和掌握作者运用的写作手法，以此来感受这些写作手法所起到的作用；让学生感受作者的情感，引导学生去想象作者当时的情景，帮助学生提高思维能力。学生反复地进行诵读，就会自然而然地将生活、语文、联想与想象结合起来，建构自己的语文语言风格。
二、思维发展与提升
在高中语文文言文的教学过程中，教师采用探究式教学能够帮助学生提高语文核心素养。教师设计的问题要与课文内容有着密切的关系，保证每一个环节都有学生的参与。例如，《劝学》的“劝”是全篇文章的文眼，是《劝学》的中心思想。教师可以先给学生提供一个“劝”字，之后询问学生关于劝的含义。学生一般一开始会难以把握劝的真正含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以趁机在“劝”字后加上一个“学”，再向学生询问：“劝”的真正含义。这时学生会心领神会，“劝”的另一个含义——“劝勉”。在这篇文言文《劝学》中，主要表达的是要勉励人们坚持学习，只有用毅力才能够真正完成对学习的探索，才能发挥自己的才能，培养自己坚毅的品德。高中文言文课堂教学上提出的相关问题要与学生的生活相联系，高质量的问题才能够让学生明白自己探究的主题，这样才能够最大程度地提高学生的思维，让学生能够思考课本内更加深层次的东西，从而促进学生的核心素养的提高。
三、审美鉴赏与创造
学习文言文的过程已不再仅仅是纯粹的知识传递和获得的过程，而已成为一种具有审美性的教育活动。这是教师和学生进行了情感上交流的活动，是双方被彼此的情感所吸引的一个教育活动，而且这种情感的交流就是一种艺术的体现。这是教师将自己对学生的关爱传递给学生，学生能在这种爱的氛围之中发现艺术的存在，耳濡目染提高自己的审美能力。列入教材的文言文都是千古传诵的名篇，在艺术上它们不仅达到了语言形式上的“美”，还有行文立意之“美”，这些作品的文学艺术水平都是十分高的。
四、文化传承与理解
文言文是我国非常宝贵的传统文化，文言文是中国文学最初的语言形式，这种极简的语言形式能够帮助学生锤炼自己的语言能力。高中课本中的文言文都是经过挑选的，无论是从文字表达还是文化意义上都表达着一个古老民族的情感与精神，暗含着古代人们生命的热情。例如，《逍遥游》充斥了奇特的想象，还具有浓厚的浪漫色彩，具有很强的艺术感。《逍遥游》其实是体现庄子哲学思想很重要的一篇。庄子重视智慧、探究人生，这将庄子对人生的热爱表达出来了。学生在学习这篇文章时，能够对生命产生浓厚的敬畏之情，告诫他们尊重自己的生命、好好爱戴生命，从而传承中国优秀的传统文化的精髓。
在文言文的课堂教学中，要求教师以学生为教学主体，以此来改善和提高语文课堂质量，帮助学生提高语文的核心素养。高中文言文课堂教学活动的高效展开有利于提升学生的语文核心素养，首先要切实提高学生在语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四方面的能力。教师要加强对高中生语文核心素养培养的重视，这是现如今文化教育改革的重点。因此，教师在教学之时要着重培养学生的语文核心素养，在进行文言文教学之时力求能够提高学生的语文素养。
参考文献
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论文作者:罗倩宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
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