陕西省咸阳市武功县逸夫初中 李文娟
【摘 要】在初中语文教学活动开展过程中逐渐倡导“以 人为本”“相互关爱”“个体价值”等教学理念，因而，在实践 课堂教学中，教师应顺应时代发展，将“人文教育”融入初中 语文课堂教学中，促使学生由人文精神了解语文学科本质，同 时，发挥自身个体价值，挖掘语文知识点，达到高效性语文知 识学习状态。
【关键词】初中语文；人文教育；渗透
《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。” 因此，作为中学的语文教师，就必须把人文教育渗透到语文教学中去。
一、人文教育内涵
“人文”一词最早出现于《周易》，但随着人文社会的不断发 展，“人文”逐渐被解读为：人们应掌握自身命运，同时，突破封 建社会的压迫，挖掘自身价值，坚守自身尊严与人生意义，突出人类主体地位，践行“以人为本”思想。
二、初中语文教学中人文教育渗透路径
（一）引入优秀文学作品
在初中语文教学过程中为了实现人文教育的渗透与融入，应注重将优秀的文学作品导入初中语文课堂中，由文学作品丰富学生思想，使学生在文学作品的熏陶下，完善自身人格，同时，探索优秀 文学作品中的人文意义，让学生心灵、思想健康发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在初 中语文课堂教学过程中，可组织学生每月进行一次“文学作品读后 感评比”活动，即鼓励学生阅读优秀文学作品，即《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》等，如，在《水浒传》的赏析过程中，可受梁山一百零八条好汉故事的熏陶，让学生感受中华民族正义 感，同时，体会人们对美好生活的向往，然后，依照文学作品中正 义的人物形象，重新塑造自身高尚人格，提升人文素养。
（二）营造人文课堂环境
就当前的状况来看，在初中语文课堂教学活动开展过程中，人 文课堂环境的营造将影响到人文教育效果。为此，在实践课堂教学 中，应注重创造自由、宽松的氛围。例如，某教师在语文课堂教学 过程中，为了融入人文教育，即注重使用幽默语言：老师：你们听 说过我吗？学生：听说您是著名的教师。老师：如果你想认识我， 你将采取什么样的方式？学生 A：老师，您叫什么名字？学生 B：老师，请问您尊姓大名？老师：我的名字叫于永正。学生：于永正？ 老师：到！（一片笑声）幽默的语言交流方式，拉近了学生与教师 的距离，同时，在轻松的课堂氛围中，促使学生更好地感悟到人文教育内涵，体会人文思想。此外，在人文课堂氛围的营造过程中， 为了达到高效性人文教育状态，应组织学生进行小组合作学习，并 在小组合作学习过程中相互关爱，然后，共同解决语文学习难点，感悟人文精神，同时，激发语文知识的学习兴趣，更好地投入到学习环境中。
（三）挖掘教材人文精神
在初中语文教学活动的开展过程中，为了实现对人文教育的更好融入，应注重挖掘语文教材的人文精神，为此，应注重从以下几 个层面入手：第一，在初中语文课堂教学活动开展过程中，应选择富有思想内涵、文质兼美的文章，对学生的人文素养进行熏陶。例 如，在达尔文《物种起源》一文的教学过程中，应要求学生从“深 刻的印象”角度出发，自主阅读课文，同时，勾画优美词句，感受达尔文所要表达的严谨科学态度，理解文章中心思想，最终将文章 内涵与自身学习状态相联系，改变原有浮躁的学习心理，且调整个 人目标，完善个体品格。第二，在人文教育的渗透过程中，应注重 鼓励学生利用网络平台搜集教材课文相关知识点，然后，通过对课 文的自主学习，提高学生整体的人文精神。例如，在“采菊东篱下， 悠然见南山”诗句讲解过程中，教师可安排学生利用课余时间搜集 诗句相关资料，同时，利用网络资源了解陶渊明的生平经历，继而感悟陶渊明在诗句中寄托的思想情感，挖掘诗句丰富的人文意蕴， 最终受恬淡人文精神的熏陶，改变自身人生观念，形成良好的品质，做好自律、自强。综上可知，在初中语文课堂教学中，人文教育环节的展开，可践行“以人为本”教育理念，同时，对学生的人文素 养进行培养。为此，当代教师在实践教学活动开展过程中，应提高对人文教育融入问题的重视，且在课堂教学中，努力创设自由、平 等的课堂环境，然后，利用优秀文学作品和现有教材，传达人文意 蕴，且对学生人文精神实施教育，提升学生美好品质，改变学生不
端正的学习态度。
三、践行“以人为本”教育理念，培养学生的智力。
在人文教育过程中，可以利用心理学的原理和方法，对学生进 行专门的智力训练，从而提高学生的智力水平。为了提高学生的想象能力及作文能力，我在课堂上通过人文教 育的渗透来训练学生的想象能力。如，提供给学生一些词语“绿树、青山、蓝天、速度”等，要求学生通过联想，把它们串成一篇小短文，这样，学生的思维能力有了提高，临场作文的能力和口头语言表达能力有了极大的提高。 为了训练学生的观察力、注意力和判断力，我让学生两两一组，为他们提供了一组组词语，让其中一位同学通过口头描述和手势的 比划，让另一位同学来判断该词的方法培养其智力，通过这一形式 的训练，学生的注意力和判断力得到了锻炼；同时对学生的人文素 养进行了拓展训练。
结束语：总而言之，初中语文教学应以人文素质教育为本位。 当今社会是人性化的社会,以人为本位的人文主义社会发展观,越来 越明显地改变着人们的价值意识和社会行为模式。为此,我们必须树立大语文观,注重中学生人文素质的培养。在语文教学中要倡导人文教育的理念,融入、渗透人文素质教育。
【参考文献】
［1］王通.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀：初中语文教 学中的情感教育策略浅谈［J］.华夏教师，2016，11（1）：44
［2］葛圣东.浅谈初中语文教学中的人文性渗透［J］.学周刊，2014，20（14）：96.
论文作者:李文娟
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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