山东省淄博市淄川中学 255100
摘 要 ：研究性学习改变了传统的教与学，是培养学生创新精神与实践能力的需要。着眼点是帮助学生形成对知识进行主动探求，并重视运用知识解决实际问题的学习方式。本文从研究性学习在生物教学中渗透的意义、渗透方式两个方面介绍了研究性学习在高中生物教学中的渗透。
关键词：研究性学习 高中生物教学 渗透
所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验，同时学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识解决问题，从而增强学生的思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习在生物教学中渗透的意义
1.促进课堂教学，提高教学质量。研究性学习可以为课堂教学制作各种标本、教具、模型，作简易生理实验的课前准备，使课堂教学内容充实、形式生动。同时由于学生亲自参加采集、饲养、栽培等实验过程，在课堂上可协助教师共同讲述，有利于新知识的传授和掌握，从而保证和提高了课堂教学质量。
2.提高学习兴趣，发挥学生专长。通过研究性学习，学生能直接接触到绚丽多彩的生物界，不断探索和解决一些有趣的生物学问题，了解生命科学发展的巨大成就。如在讲“无性生殖”时，介绍克隆技术，确定课题“克隆人的伦理道德问题”，培养学生学科学、用科学、关注生命科学研究中的重大事件和热爱生命科学的热情，认识生物学与人类生存和社会发展的密切关系，从而激发他们矢志献身生命科学的极大热情和坚定的决心。
3.有利于提高学生的科学素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研究性学习中，可通过实验、调查、观察、思考、再现和表达等一系列活动，对学生进行科学思维、方法的训练。如课题“观察氧气对交换吸附的影响”，学生亲自设计实验方案，对实验结果进行预测，记录、分析、撰写实验报告，这就是科学研究的基本雏型。通过系统的科学方法的训练，有利于提高学生的科学素养。
4.有利于促使教师不断学习进取。研究性学习的过程是师生共同学习、共同创造、不断追求完美的过程。在研究性学习中教师将成为学生学习的关心者、促进者、组织者和指导者，将以自身对科技、经济和社会发展的较为全面的认识，指导学生对相关问题进行探索研究和思考。所以教师要不断地吸纳新知识，更新自身的综合素质。
二、研究性学习在高中生物教学中的渗透方式
1.通过实验课渗透研究性学习。实验是进行生命科学探索的主要途径。实验教学中学生通过动脑、动手、动口来提高观察能力、想象能力、分析能力，有利于发展学生的个性，培养学生的创新能力。而人教版高中《生物》必修课本中，实验内容少，且多为验证性实验，能发挥学生主体性的探索性实验少，学生独立设计的实验几乎没有。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的实验内容，将验证性实验改为探索性实验，并且创造条件让学生独立设计实验。如做“交换吸附”实验时，教师提供的实验材料有洋葱根、大蒜根、葱根，对比实验用液提供了CaCl2、KNO3、NaCl和蒸馏水，让学生自己选择材料、选择试剂，设计实验过程，分析实验现象、结果。在整个实验过程中，学生的注意力高度集中，学习积极性大为提高，学生的思维异常活跃。有的学生提出了验证“交换吸附与呼吸作用关系”的实验设想，教师对学生的设想给予肯定并提出建议。课后教师提供必要的实验条件，学生独立设计并完成“观察氧气对交换吸附的影响”和“观察温度对交换吸附的影响”实验，并写出实验报告。这样，学生通过对实验过程的假设、对比、分析、综合，加深了对知识的理解和掌握，大大调动了学生参与探索性活动的积极性，激发了好奇心和创造意识，使学生体味创造的过程及创造成功带来的乐趣。
2.通过课堂教学渗透研究性学习。传统课堂往往是老师一个知识点接着一个知识点地从头讲到尾，课堂成为单一的知识点传递的枯燥空间，学生难以产生学习过程乐趣和体验。为此，课堂教学更应该渗透“研究性学习”，把“知识”放在问题中、放到现实中、放到一定的情境中，使之“活”起来。
3.通过课外实践活动渗透研究性学习。研究性学习，着眼于追求对课本知识的加深与拓宽，是强调学生把学到的知识能加以综合后运用到实践中，这对学生知识和技能的要求都提高了。这些实践活动，不是只局限于生物学科，有时候可能会涉及到与生物相关联的其他学科，如物理、化学、天文、地理等。通过各种知识的融合，要让学生建立不同知识之间的横向联系，指导学生重视各学科多元知识的综合，形成不同学习方式间相互促进的良性循环。通过这些探索实践活动，训练学生多渠道获取信息的能力，训练学生进行科学探索研究的思维方法，培养学生的探索精神和主动求知精神，进一步推动学生创造性思维的形成和发展。
总之，研究性学习为教学改革和高考提供了广阔的天地，也给老师提出了挑战。搞好研究性学习必须更新观念，在素质教育观念指引下，相信研究性学习必将给教育带来崭新的变化。
参考文献
[1]巩春华 用生物科学史实引导学生进行探究性学习的研究[D].河北师范大学，2005。
[2]曲春梅 高中生物学科中探究性学习的探索[J].中国教育技术装备，2010。
论文作者:巩建水
论文发表刊物:《教育学》2019年5月总第177期
论文发表时间:2019/6/21
标签：研究性学习论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 过程论文; 生命科学论文; 课堂教学论文; 《教育学》2019年5月总第177期论文;