【本文系广州市中小学积极心理健康教育“十三五”规划课题《积极心理学渗透课堂教学的方法研究》（课题类型与编号：B类 Gzxy_zx_b19）研究成果之一】
摘要：近几年，社会的发展对高科技复合型人才的需要逐渐变大，促进了我国教育改革的发展，对推动学生综合素养水平存在关键的影响。素养教育背景下，小学英语教学的革新备受国家的关注，以提升小学英语教学效率，推动我国小学英语教学层次不断提高。文章根据积极心理学在英语中的应用展开了一系列的分析和论述。
关键词：积极心理学；英语；小学
积极心理学属于一种全新的心理学范畴，提倡塑造优良的条件，促使普通人更好地发展和生活，让具备天赋的人能够更好地开发潜能，提倡塑造更加积极的主观体验，激发个人的积极特点，塑造更加积极的群体环境。把积极心理学运用在英语教学当中的关键意义在于塑造有助于英语学习积极环境，开发学生的英语潜能，注重个体，培育其学习英语的积极态度。
1积极心理健康教育在小学英语教学中的重要性
党与国家高度关注未成年人的心理健康与思想品德建设的问题，发表了一系列的法规要求规范引导中小学生的心理健康教育工作，这一系列的法规都着重强调了心理健康在青少年的健康成长、全方位发展当中的重要意义，将青少年的优良心理素质培养当作青少年的教育中一项关键的内容。
2002年颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》属于中小学展开心理健康教育的纲领性文件，需要强化心理健康教育的合理性、预防性、针对性以及推动性作用，同时明确出，进行中小学心理健康教育，应该立足于教育，重在引导，遵照学生的身心发展规律，确保心理健康教育的可实行性，同时这也是积极心理健康教育所遵照的基础原则与引导思想。不过在学校心理健康教育与咨询当中，常常偏重于学生的问题与心理疾病的治疗，脱离了心理健康教育需要面对所有学生、注重预防与发展的观念。所以，积极心理健康教育注重于发展性、预防性以及推动性，把关键点落在培养学生潜在积极心理与开发心理潜能方面，比如积极的思维品质、积极的情绪情感体验、积极的毅力以及坚持力的磨练、心态的有效调节等等[1]。
2积极心理学在小学英语教学中的实际运用
2.1开放课堂，培育学生积极的学习态度
在小学阶段的英语教学当中，老师应该先对小学生的感情具备充分的认知，仔细探究小学生的内心活动，重视开放课堂教学，有助于培育小学生的英语学习热情。老师可以在课堂教学中设定富有趣味性的问题，易于学生们轻松地做答，继而加强小学阶段学生学习英语的热情。在实际教学中，培育小学生学习的积极态度，促使学生自主加入到课堂教学活动当中，敢于提问，表达个人的见解，同时，老师要第一时间予以激励与奖励，来激发小学生的英语学习兴趣，推动小学生综合素养水平的全方位提升。比如，在教学“happy birthday to you”一课时，按照小学生的英语实际学习状况，安排唱英文歌《happy birthday to you》的任务，促使学生在家长的配合下练习，之后老师给予肯定性的表扬，继而加强小学生学习英语的主动性。只有老师、家长与学生一起努力，才可以推动积极心理学在小学阶段英语教学中的运用更有成效，继而推动小学英语教学质量的迅速提升。
2.2挖掘具备英语潜能的学生语言天赋
挖掘具备英语潜能的学生语言天赋不是说对学生差别对待，毕竟人无完人，所有人在英语学习的潜能上必定存在一定的差异，同时潜能的展现方法也不尽相同，老师需要善于找出这些潜在的潜能之处。比如一些学生对英语的理解水平较低，考试成绩不理想，不过口音标准，老师需要塑造展现这类学生的口语优势，比如在课堂朗读的过程中，让学生获得成功的喜悦，建立学习信心，激发其英语学习兴趣，解决英语理解水平欠缺的劣势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师需要具备优良的课堂安排能力与课下调节能力，认真分析个别案例，顾及到特殊的个体，查缺补漏，塑造班级整体的英语学习气氛[2]。
2.3更积极地评价学生英语学习活动
所有人都想被认可、被尊重、被接纳，学生内心还不够成熟，老师有职责和义务帮助学生建设积极、乐观的心态。激励、赞扬是最有效的心理教育模式之一。部分学生也许从来没有被老师赞扬过，在心理学习的热情被一点一点消磨掉，看不到胜利的曙光，最后彻彻底底失去学习的自信与热情，乃至于影响到心理的健康。所以，老师在实行英语教学的时候，需要多选取激励、赞扬等单一可实施、行之有效的方法帮助学生建立学习自信。
2.3.1正面评价，宽容对待所有学生
每个人的个性都存在一定的差异，老师无法对所有学生的个性特征、兴趣喜好、内心负面情绪等状况了如指掌，所以在展开英语教学的时候需要尽可能保证宽松的心态，多予以正面的评价。当一些学生在发音方面出现错误的时候，老师需要耐心进行引导，在课堂中教学时，需要充分尊重学生的自尊心，纠改错误的时候避免其他学生把注意力集中在犯错的学生身上，可以临时增添教学内容，转移学生的注意力。怎样展开课堂评价是考验一个老师应变能力、教学能力的关键标准。
2.3.2客观，相对乐观的团体评价
班级是我们的大家庭，充斥着复杂的人际关系，生生之间也有亲疏远近，任何一个人都有自己最在意的人，如若可以获得自己在意的人的正面评价，能够很好地满足学生的成就感。另外，他人的客观评价，也有利于学生更好地认识到自身的缺陷，互相评价的过程其实也属于一个相互学习、互相了解的过程；互相评价还有利于塑造和谐的同学关系，让学生之间搭建更多的关键，清除因为不了解而引起的误会。可以采取的措施有：（1）传递匿名的表扬条，利用英语书写鼓励和赞赏的话语；（2）在同桌或者前后桌之间展开小学的互动[3]。
2.4提升认知，加强老师积极教学经验
在小学阶段的英语教学当中，老师具有关键的主导作用，为了促使积极心理学在英语教学当中的运用更加科学，老师一定要提升对积极心理学的认知，不断加强积极教学观念，建立积极的教学观念，推动个人综合素养的不断提高，继而在实践当中调动学生积极地学习英语，最后落实提升英语教学效率的目标。比如：老师运用网络途径寻找和积极心理学有关的视频，按照画面的实际内容来制作英语教学方案，让英语课堂教学内容变得更加的多元化，潜移默化当中强化小学生的英语学习积极主动性。
2.5重视个体，培养积极的品质
熊孩子是现在广为流传的网络语言，不过这也反馈出了现代学生群体一部分的实际情况。现在的学生都追求个性，具有较强的独立性，他们获取信息的方式很广泛，观念比较早熟；不过，也有一些学生受到家庭教育以及社会环境因素的影响，内向、不爱说话、自我管理水平较差，无法融入到积极的英语教学氛围当中。这部分学生在展开英语学习的时候，很可能会产生消极的负面心理，比如厌烦、无所谓等等，同时不容易受到老师的劝阻。针对这类学生老师需要把握其心理关注点，或者是直接面谈或是用激将法，总之需要在充分顾及到学生尊严的核心之上，选用最积极的方式激发学生的学习动力[4]。
结束语：
目前，在小学阶段的英语教学当中存在诸多的缺陷，要求选用科学的对策及时予以处理，来提升老师的教学效率，推动小学教育层次的不断提高。在新课改的背景下，把积极心理学应用到小学阶段的英语教学当中，能够加强小学生英语学习的积极主动性，提升英语的学习成效，继而推动小学生综合素养的全方位发展。
参考文献
[1]卫萍.小学生积极心理品质与学业成绩的关系研究[J].中国特殊教育,2016(10).
[2]韩宝成.关于我国中小学英语教育的思考[J].云南教育(中学教师),2011(5):7-10.
论文作者: 邓飞妍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 英语论文; 老师论文; 英语教学论文; 小学生论文; 心理学论文; 心理健康教育论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;