李长美 山东省平度经济开发区小学 266700
古人十分注重天、地、人的关系，认为做任何事情， 只有充分注意了天时、地利、人和，才能达到预期目的。在教育教学过程中，对违纪学生进行批评教育，也应当遵循这个基本原则。
一、天时，批评学生要选择好时机
批评教育中注意天时，是指要关注批评教育时的环境、氛围等人文条件，选择好恰当的时机进行教育。当学生犯了错误时，一般情况下，不要马上去批评学生，原因有三：一是此时学生的逆反心理、抵触心理最强，对批评有一种防范心理，即使知道自己错了也因种种原因拒不承认，还会为自己的错误百般辩解、找尽理由，此时批评无疑是火上浇油 ；二是教师对事情的前因后果、来龙去脉掌握得不准确，对出错的原因了解得不全或了解不深，所以很难立刻判断出谁是谁非，此时批评无疑像盲人摸象，难免以偏概全；三是对于批评教育的方法，老师没有做精心的准备，加上正在气头上，会不分青红皂白地说过头话，还可能会做出一些过激行为，这样的批评教育，简单粗暴，也很难让学生心服口服。因此当学生出现错误时，教师理智的做法就是先“放他一马”，给学生一个冷静期，一个“反思期”，同时给自己一个“调查期”。然后等待时机成熟以后，再对学生进行批评教育，此时的批评，不待教师言语，学生已经认识到错误的严重性，能收到比较理想的效果。
二、地利，批评学生要选择好地点
教育地点的选择，蕴含着教育者的教育智慧和教育技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育实践中，有的教师不分地点、场合地批评学生，往往会激化矛盾。因此，要想使批评发挥应有的作用，教师就要在地利上做文章，要做到三个“不”。首先，不要在教室里批评学生。在教室里批评学生虽然可以达到以儆效尤的目的，但在同学面前受到老师的批评，会使学生的人格和自尊受到伤害，对于学生发展和成长很不利，达不到治病救人的目的，也容易打乱正常的教学秩序。其次，不要在办公室里批评学生。从心理学的角度看，出错的学生一踏进办公室，心理上便会与教师产生一段距离，有一种“被审判”的感觉，加上在许多老师面前受到批评，出错的学生会觉得极其“羞耻”，感到“抬不起头来”。最后要特别注意的是不要在家长面前批评学生。孩子是父母的希望和骄傲，所有的学生都想在父母眼里保持一个“光辉”而“完美”的形象，都想把最优秀的一面展示给父母，不愿意让教师把自己的错误告诉父母，同时家长们的素质各不相同，其家庭教育方法也各异，因此，最好不要当着家长的面批评学生。批评教育学生，可以在学校的花园里、操场上、走廊里，还可以走出校园，到广场上、田野间、树林里、小河边，在优美愉悦的环境中，教师和学生“一对一”，或是悠然漫步，或是促膝相坐，慢慢叙说，细细点评，相信这样的批评教育，其效果会是非常好的。
三、人和，批评学生要选择好心态
和谐、融洽的人际关系，本身就是一种有效的教育资源。平日里，教师要着力营造良好的师生、生生间的人际关系，达到“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”、“桃李不言，下自成蹊 ”的教育效果。当学生偶尔犯错误的时候，教师要选择并调控好彼此的心态。首先，老师一定要有一个正确的心态：学生出现错误是一种必然现象，“上帝都喜欢孩子犯错误”；教师和出错学生，在人格上是平等的，教师的批评，要对事不对人；没有爱，就没有教育，对于出现错误的学生，要先有爱心，再有批评，把批评变成一种特殊的爱，让学生在接受批评的过程中感受到教师的这种爱。其次，批评教育学生时，需要教师和学生都要有一个良好的情绪状态和心理状态。在教师急躁、疲惫、愤怒时，千万不能去批评学生，因为此时学生的心理已经是“阴天”了，如果教师再批评他，学生的心肯定会“雪上加霜”，也谈不上什么教育效果了。批评教育学生，可以选在师生双方都情绪稳定、心平气和、精神愉悦的时候，教师扔掉教育者的尊严，拿出慈母般的温和，没有声色俱厉的训斥说教，只有两人世界的情感交流，说一说以前的错误，谈一谈现在的感受，聊一聊今后的打算，此时的批评，就如“春风伴春雨，慢慢潜入心，除错细无声”。
论文作者:李长美
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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