山东省平度市云山中学 266745
合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一，是基础教育课程改革的重要思想。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。
合作学习于20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。在初中生物教学领域，一直以来我们将过多的目光集中于应对“中考”所形成的竞争性教学策略，学生之间的动手能力和合作意识反而被忽略了。随着新课改的推进和教育现代化进程的加速，这明显不符合新时代的要求，“合作学习”对于初中生物教学有着越来越重要的意义。就从我们现行的生物教材（以青岛地区为例）来看，无论是细胞表皮实验还是显微镜操作学习，单单靠老师的讲解是不够的，学生们还需要与同学在实际操作中合作协商，在互相帮助、互相支持下完成新知识的学习与新问题的探讨。另外，初中生物教学中采用合作学习方法也是新课改的要求。初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。
由此可见，初中生物教学中采用合作学习方法不仅能够满足学生学习需求，并且能在更广泛意义上帮助学生提升自己的学习能力并改进学习方法，在彼此合作中促进自我成长。
当前，在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式：问题式合作学习，即教师和学生互相提问、互为解答、互作教师，既答疑解难又能激发学生的学习兴趣；表演式合作学习，即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解；讨论式合作学习，即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的；论文式合作学习，即教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果；学科式合作学习，即指将几门学科联合起来开展合作学习。
在初中生物开展“合作学习”的层面上，我们主要以问题式合作学习、表演式合作学习以及讨论式合作学习为基础，探讨新型课堂模式和教学方法，从而提高教学质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆综合来说，可以概括为以下三个方面：
一、将学生的直接经验、生活世界在理论教学中结合
传统的教学方式一般是以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开的。这样的教学方式是以知识的传授为核心，视学生为接纳知识的容器，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，也没有突出学生的主体性、主动性和独立性。为此，教师应不断反思，不断改进，在教学中结合学生的自身特点，重视学生的个人知识、直接经验和生活世界。例如“合理膳食”这一章节中，可以让学生提供自己每天的膳食表，再对比初中生合理膳食表，分析自身的膳食是否健康合理，集体讨论并选出每组、全班膳食最健康的同学。要充分利用课堂有限的时间，保证学生在具体的合作学习过程中能够高效学习。另外，这样不仅可以让学生在轻松愉快的气氛中进行，还能够激发学生自主学习的兴趣，主动克服学习中遇到的困难，有利于提高学生克服困难的信心。
二、将自主学习、合作引导在实验操作中结合
生物是一门比较注重实践能力的特殊学科，在进行生物教学的过程中必然避免不了生物教学实验。在具体的实验教学过程中，很多的实验是需要合作学习的，单凭学生一个人的能力进行生物实验是很难的。这就要求教师在生物实验教学中充分发挥合作学习的作用，积极组织学生开展合作学习。比如，在植物种子萌发条件的这一章节中，可以通过合作学习，小组内部成员间互相探讨交流影响种子萌发的因素，并在实验中改变种子萌发的水份、温度、光合作用、土质等，探索种子萌发的情况。由于要改变的因素很多，一个学生很难独立完成，所以合作学习应当充分发挥作用，成员集体合作努力，把各自的实验中种子的生长环境、生长状况进行总结汇报，最终实现学习的目的。
三、将教师引导、学生讨论在回顾总结中结合
生物教学合作学习需要教师充分发挥其引导作用。在具体的合作学习实践活动中，教师应当积极地引导学生往正确的方向发展，细心观察学生在合作学习中的表现，并根据具体情况，如学生的学习兴趣、基础知识等，及时调整学生的分组情况。在合作学习结束的时候，要适时地作出中肯的评价，以表扬为主，尽量避免对学生的批评，做好总结工作。
新课程改革要求我们在初中生物教学过程中充分尊重学生，推进学生自主学习能力的培养，调动学生的主观能动性，对学习资源进行深入挖掘，让学生主动学习生物知识。而“合作学习”这一方式不仅能培养学生的学习自主性，同时也促进了学生之间的良性竞争，有利于促进学生学习效率的提高，增强学生对生物学知识的认知和理解。这对提高学生成绩和初中生物教学质量都是有所裨益的。
教无定法，合作学习的方式方法有很多种，在生物教学中，充分灵活地利用合作学习的教学方法，将会达到事半功倍的教学效果。
论文作者:杨京法
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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