陕西省咸阳市武功县普集镇中心小学 李军彦
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门 文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有 “厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢 体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那 样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌 体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内 容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与 学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的 课题。 体育课的吸引力就是能把学生的注意力吸引过来，让学生对 体育课运动产生一种积极的认识倾向和情绪状态。我多年来 的教学实践使我深刻地认识到，真正的体育教学，并非是从 单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从吸引 培养兴趣入手的。 那么体育课如何能够吸引学生呢?下面谈谈 我的看法。
一、 “共鸣”是小学体育课变得有吸引力的前提 罗伯特?特拉费斯说过： “教学是一种独具特色的表演艺 术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表 演的人的关系所决定的。 ”体育课表演的技巧性、和谐性和愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演 员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己 的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢了。我 认为学生对体育课缺乏兴趣， 与其责怪学生， 不如反问自己。 要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化” 过来，使学生乐学。这样，教师的“教”与学生的“学”之 间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感 共鸣。
二、 “活动”是小学体育课变得有吸引力的关键 所谓“变化” ，就是根据教学对象和教学内容的特点， 变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常 说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
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1 把猜谜语、讲故事引进体育课 目前， 体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、 要领， 示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住 学生，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用 提问式教学，可收到良好的效果。
2 做一些集中学生注意力的练习 由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心 未到” 。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次， 每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一 些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动 作等各种新颖、有趣的集中学生注意力的练习，收到了良好 的效果。
三、 “感化”是目的 教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快 和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙 就在于如何爱护学生。 ”教师在教学中，从爱护学生出发才 能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师 的关心和爱护。特别是对一些“问题学生” ，教师只要把全 部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
四、 “教法”是小学体育课变得有吸引力的重点
1 在课堂教学中设疑 在体育教学中，教师要有目的、有预见性地给学生“设 置疑问” 。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的 思路。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑” 。 在课的一开始设置悬念，使学生带着问题上课，通过亲身体验解决问题。
2 教学方法要灵活化，教学手段要多样化 教学方法和练习手段只有灵活多变，才能提高学生的兴 趣，推迟疲劳的出现。如，走步练习比较枯燥，可采用拍手 走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形 式，来完成走步的教学任务。学生正当的欲望得到满足，就 能集中精力很好地学习下一项内容。
总之，能使小学体育课变得有吸引力，使学生的对体育 课的兴趣关键需要激发和培养，体育教师应具备这种能力， 在体育教学中，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由 乐趣到志趣。让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，给学 生以吸引力，使他们在我们的体育课堂上健康地成长。
论文作者:李军彦
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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