科学课程是向儿童少年进行科学启蒙教育的一门重要学科，是引导他们步入科学大门的一级台阶，对培养小学生学科学、用科学的思想，发展他们的个性特长打下基础，有着不可替代的作用。那么，在小学科学教学中如何实践新课程理念呢?
一、开掘教材资源，实施多种教育
新课程理念的实践最终是通过课堂教学来实施的，课堂教学是实施新课程理念的主渠道。教师要把课堂教学搞得生动活泼，使学生学到活的知识，并培养其创造思维及各种能力，学有兴趣，学得轻松，就必须以教材为“蓝本”，充分挖掘利用教材中的新课程资源，向学生全面实施新课程理念教育。
1.结合教材向学生进行爱国主义教育。
如在教学《彩虹的秘密》、《矿产》、《地震》、《指南针》、《养蚕》、《日食和月食》、《反冲》等内容时，教师要寻找有关资料，做一些必要的补充介绍，以增强学生的民族自豪感和民族自信心，使学生受到深刻的爱国主义教育。
2.结合教材向学生进行科学自然观教育。
如在教学《生物的进化》、《太阳系》、《无限宇宙》、《动物与环境》、《植物与环境》、《食物链》等内容时，通过学生对生物进化的认识，了解到宇宙中已知天体的组成及其运动规律、动植物与环境的关系等后，利用有关资源、数据、图片等结合电化教学手段以加深学生对这些知识的理解，从而使学生进一步认识到一切自然事物发展变化是永恒的，都是互相联系而且是有规律的。
3.结合教材向学生进行学科学、爱科学和用科学的教育。
如在教学《无限宇宙》内容时，在学生已了解到的“地心说”——哥白尼学说——加俐略的发明及发现——开普勒的发现——牛顿的万有引力等对天体认识过程的基础上，再补充介绍“日心说”与“地心说”的斗争史，让学生懂得认识某事物都要经过由错误到正确、由少到多、由近及远、由现象到本质的过程。
4.结合教材向学生进行环境保护教育。
如在教学《益虫和害虫》、《青蛙》、《鸟》、《我国珍稀动植物》等内容时，先准备好一些学生常见的益虫、害虫实物标本，让学生加以识别并懂得对益虫要保护、对害虫要消灭，从而增强了学生的环保意识。
另外，教师还要结合教材资源对学生进行各种能力的培养。重点培养学生观察、实验、操作、逻辑思维等能力，是整个小学科学教材中的一个重点内容，应当贯穿于教材的整个教学内容中。培养这些能力也是小学科学教学重要任务之一。教师只要深钻教材，充分发掘教材，认真备课并优化教学过程，学生就一定能受到多方面的能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可结合教学《小水轮》、《纸风车》、《蜗牛》等内容指导学生进行观察、实验、操作等探究活动，认识各种事物，培养学生尊重事实、认真细致的科学态度和探索精神。同时，教师还可以结合教学《做个不倒翁》、《土电话》、《种大蒜》、《种花》等内容，指导学生制作昆虫、植物标本，向学生进行动手动脑能力的培养。
二、改进评价方法，促进学生发展
长期以来，对学生的考试及平时的作业都是以百分制来衡量成绩的优劣，因而百分制就成了衡量学生一切的尺码，也成了教师能力高低的“量角器”。教师和学生为了这个“100分”就不择手段地背题、猜题和押题。长此以往，整个教学就忽视了学生实际能力的培养，教师只能教“死”书，学生只能背“死”书。近年来，我们在全面衡量学生的科学成绩时采取“平时成绩+期末考核=总成绩”的新的考评办法，将平时成绩包括作业、课堂提问、实验操作、校内外模型制作、标本采集、社会考察、课外观察及期末考核包括期末笔（口）试和实验操作等内容进行综合考评量化，不采用百分制而采用等级制和评语制。这样做调动了学生对各方面知识的学习积极性，培养了他们的实际能力和创造思维，有益于学生的全面发展。
三、改进教学方法，促进学科改革
过去由于受旧的教育思想的影响，教学内容是固定僵化的，在教学方法上采取“灌输式”、“填鸭式”。教师的一切教法、学生的一切学法都是为了强化考试。而实施新课程后就必须打破这种落后、守旧和抑制学生创造思维的教育模式。实施新课程可以有多种模式、多种实验和多种方法，如愉快教育法、成功教育法、创造教育法、情境教育法、目标教学法、数学尝试法等。我们创新使用目标教学法时就在思考这一教学法为什么具有这么旺盛的生命力，就在于目标教学法有非常明显而具体的教学目标，使学生易于认准记牢当堂课的要求、任务，同时也强调了教师的“教”和学生的“学”。目标教学与传统教学相比，有一个最大的优点就是对当堂课的教学信息能及时反馈，便于矫正和补救并当堂完成，不留到课外。因此，目标教学法已为大多数教师所采纳。
新课程在我们地区已经实施十年了，但有些教师似乎对新课程还是不理解，在认识方面还未完全走出误区，因而在实施新课程的过程中，不同程度地还受到来传统观念的干扰。新课程是以提高人的素质为目的的教育，它要求培养学生的创新能力和应变能力，是一种符合时代要求的创新教育实践，它具有全体性、全面性、主动性及差异性的特点。因此，实施新课程不是一种教育模式，而是一种教育思想和一种教育理念，它的目的是更好地全面贯彻教育方针，全面提高教学质量。认识是行动的先导，只有澄清了认识上的问题，才能走出认识上的误区，才能在实施新课程的实践中有目的、有方向地自觉而高效地进行新课程改革。
论文作者:许波
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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