关键词：新课改；生物课堂；教学创新；对策探讨
前言：在课程改革的推进当中，不仅仅包含教材改革，更多的则是教学角色、定位、观念、方法、手段、模式的改革，应该站在创新视域下对教学进行重新的审视等，这样才能实现创新教学，带给学生更多的新颖体会等，使得课程价值得到展现。所以，在这样的教育背景下，身为一名初中阶段的生物教师，一定要跟紧时代的发展脚步，使得创新教学得到实现。
一、传统生物课堂教学的现状
在初中阶段的课程体系当中，生物是其中非常关键的组成部分，是学生知识体系构建当中不可或缺的[1]。但是，在现阶段，部分教师在生物教学的实际开展当中还存在着不足和问题，对课程的推进产生了非常不好的影响。如，教师的教学观念无法得到更新、教师在课程中的方法、手段陈旧、在课程的开展当中难以激发学生的学习兴趣等，使得学生无法在生物知识的探究当中产生兴趣，导致教学的质量、效率降低，这是在新课改下教师在教育教学当中需要改善的。
二、新课改下生物课堂教学的创新对策
（一）重视学生差异，推动分层教学
在新课改不断推进的背景下，教师应该一改传统教学当中的问题和不足，尽量的提升教学的公正性、公平性，在教学当中做到面向于学生全体，使得学生的学习机会变得均等。在此过程当中，教师一定要深化自己的认知，所谓的公平教育，并不是借助一个方法面向所有学生，而是在教学实施的过程当中更加关注学生间的差异，以此作为入手点推动教学开展，深化学生的自我意识，为学生的学习提供更好的服务。
例如，在讲解《人的性别决定》一课的过程当中，教师就可以推动分层教学，使得学生的学习需求得到更好地满足。如，对于学习能力稍差的学生，教师可以先让学生阅读教材，对其中的一些知识点、概念界定进行圈画，让学生对人体染色体所具有的特点，常染色体和性染色体及表示方法等进行明确，教师可以关注该部分学生的学习状况，及时地进行帮助；而对于学习能力比较强的学生，就可以让学生将基础知识作为入手点，将探究的侧重点放置在“人性别决定的方式”上，让学生在这其中拓展、掌握，使得教学得到推进。在这样的模式下，能使得每个学生根据自己的学习情况最大化地掌握知识，使得因材施教得到实现，推动教学的创新发展。
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（二）善用信息技术，激活课堂教学
在生物教学当中，其中部分知识点的抽象性也是非常强的，导致学生在学习、接受的过程当中比较吃力，容易使得学生的学习停滞不前[2]。在这样的模式下，假如教师不能及时解决，就会造成学生思维的混乱，很难达到最佳的教学成效。所以，在这时，教师就可以展现信息技术的优势，发挥信息技术具有的功能等，使得动态的生物课堂得到激活，达到最好的教学成效。
例如，在讲解《神奇的微生物》一课的过程当中，在本节课当中主要就是对微观世界当中的物质进行探究，这些物质是存在的，但是却是很难用肉眼看到的。所以，在讲解病毒、细菌、真菌的过程当中，教师不仅可以借助课件将微生物的结构图展现出来，利用放大、缩小的功能便于学生的观察和记忆；也可以为学生播放视频片段，让学生对繁殖、传播的过程进行动态的观看，使得学生对知识进行更好地掌握。在这样的模式下，比教师枯燥的讲解来的有趣的多，使得学生在这其中集中专注力，使得生物课堂得到激活。
（三）协调师生关系，构建情感氛围
在生物教学的实际开展当中，要想使得创新教学、有效教学得到实现，师生关系的协调也是非常重要的，这是课程开始的前提，也是新课改着重强调的[3]。所以，在当前的教育模式下，生物教师在教学实践当中一定要注重角色定位的转变，从而营造良好的课堂氛围，为学生的学习更好的服务。
例如，首先，在与学生实际相处的过程当中，教师一定要做到面向全体、一视同仁，不要将学习成绩的好坏作为衡量学生的唯一标准；在日常的教学当中，教师一定要善于挖掘学生的潜能、善于发现学生的微小进步，多多鼓励学生、激励学生，和学生之间构建亦师亦友的关系，将新课改的要求落实到位。
（四）联系身边生活，深化生物感受
结合生物学科的特点，在教学实践当中，教师一定善于构建生活化教学，在生物教学和实际生活间构建桥梁，使得学生在知识的探究当中生成亲切感等，使得其的生物感受得到深化。
例如，在讲解《关注生物技术》一课的过程当中，教师就可以让学生在课前以小组的方式查阅资料，找寻到生物技术的发展对人类生活带来的变化等，通过实例的呈现，使得学生真正地感知到技术的发展对于生活的影响，使得学生感知到生物和实际生活间的密切联系，使得学生在学习当中生成兴趣，使得教学的创新性得到提升。
结论：总之，在当前的教育背景下，为教育教学的发展创造了更多的挑战和机会，为教育事业的发展提供了更多的可能性。所以，在教育实践当中，教师一定要结合初中生现阶段的特点，采取创新的方法、手段，不断地唤起学生的好奇心、求知欲，鼓励学生在生物活动当中积极参与，以在提升教学效果的同时，对学生的综合性发展产生助力。
参考文献：
[1]冯周娣.初中生物探究式教学的实践与研究[J].成才之路,2019(24):26.
[2]刘宏,熊燊源.情感教学法在中职院校生物课堂教学中的运用[J].科技风,2019(24):79.
[3]张起英.巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩[J].课程教育研究,2019(34):184.
论文作者:蒋清和
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 生物论文; 教师论文; 过程论文; 新课改论文; 信息技术论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;