关键词：小学语文；高年段；教学目标；制定；实施
在日常工作中，每位教师都会遇到课堂教学目标设计、实施与完善的问题。由于部分教师不重视这项工作或缺乏科学有效的工作方法，导致教学目标的功能作用得不到真正发挥，也使得课堂教学效率得不到提高。基于此，下面联系实际，首先就小学高年段语文教学目标应如何制定做简要分析。
1小学高年段语文教学目标制定策略
1.1 以课程标准、学情等为目标设计依据
在设计课堂教学目标时，教师需要综合考虑到一系列的参与要素，如课程标准、教师与学生、教材与参考书等。教师需以以上要素为教学目标的设计依据，以保证教学目标的科学性、有效性。首先，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“ 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的标准”【1】。因而小学高年段语文的教学目标不能脱离课程标准。
其次，小学高年段语文教学目标的设计还要以教材为基础。教材是语文教学的基础，教师只有以小学语文教材为基础，在此基础上借助一些参考资料，才能让教学目标设计更加完整与全面。第三，学情是教师设计教学目标时的第三条参考依据。学生的学习能力、理解能力、学习习惯、性格特点等都是影响语文教学质量的重要因素。因此在设计教学目标时，教师只有立足实际学情，才能确保教学活动能顺利开展下去。
1.2教师加强主体性意识
分析以往工作经验发现，教师的能力素质、工作态度等也是影响教育质量的重要因素。如果教师以一种消极、抵触的情绪设计教学目标，那么工作效果必定不会理。为此，建议小学高年段语文教师应不断加强自身的主体性意识，加强教师教学目标设计的责任意识，以提升教学目标设计的科学性、有效性。具体而言，在设计教学目标时，教师应正确认识到自己的言行举止对课堂、对学生有着重要影响，因此应以严谨、认真、负责的态度完成教学目标设计工作，并在设计过程中自觉树立研究意识，能从多方面全方位考虑多种设计方案，最终择优选择。其次，教师还应通过不断的学习与锻炼提高自己的备课能力，即教师要不断加强自身学科知识建设，确保自己有足够的专业能力完成教学目标设计与实施。这就要求小学高年段语文教师要能充分利用起学校组织的培训机会来夯实自身知识储备，提高自己教学能力。最后，在设计小学高年段语文教学目标时，教师应树立起“学生在场意识”。即教师要以学生为工作的基础，在日常教学中通过课堂提问、习题检测、作业批改等方式了解学生学习情况，掌握学生最近发展区，明确学生实际学习需求，在此基础上有意识的设计具有层次性、包容性的教学目标，以满足不同层次学生对学习的需要【2】。
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2小学高年段语文教学目标实施策略
2.1变教学目标为学习目标，提高学生自主学习意识
学习始终是以学生为主体的活动，因而教师制定的教学目标最终还是需要学生的实施与践行。这意味着，要想有效实施教学目标，教师就需采用相关方法手段让学生将教师制定的教学目标作为自己学习的目标，从而让学生的学习有方向、有动力，最终促进教学目标的实现。为此，在教学过程中，教师首先要激发学生内需，充分调动学生的主观能动性，让学生根据自身情况自行制定学习目标，教师对学生制定的目标进行评价、补充完善，之后鼓励学生大胆实施。通过这样的方法，可使学生由被动学习转变为主动学习，让整个学习新知识的过程称为学生积极主动获取知识的过程，这样语文课堂教学的有效性将得到保证【3】。
2.2创建科学合理的评价体系，营造良好课堂氛围
教学目标有没有落实以及落实的如何，这都需要一些科学的评价方法进行评价。在日常教学中，大部分小学语文老师采用单向评价法，即只落实教师对学生的评价，但不注重学生的反馈。部分教师或许只会借助课后习题来判断学生学习情况，但不注重学生在学习过程中的表现、努力以及学生对语文课堂、语文教师有怎样的看法。可以说，这样的评价缺乏科学性、全面与客观性，难以使教师准确把握课堂教学目标的实施情况。为此，小学高段语文教师需要对上述评价方法进行创新优化。如变一位一体、两位一体的课堂评价体系为三位一体，在教学过程中采用师生互评、生生互评等方式来增进学生与教师、学生与学生之间的沟通交流，并有效促进课堂教学目标的实施与完成。在三位一体的课堂评价体系中，学生将在教师、问题的引导下主动提出目标，同时根据对应学习目标开展学习探究活动，并在学习过程中根据教师、同学的评价以及自评对学习目标与方法做适当调整，最后在完成目标后向教师反馈目标达成情况。对上述评价过程以及学习过程进行深入分析就会发现，在这样的评价体系下，学生的参与度很高。且由于整个教学活动都是紧密围绕学生或是在学生的主导下开展，因而学生的主观能动性得到了充分调动，学生的学习积极性、学习效率也得到了显著提升【4】。
结语
综上所述，在语文教学活动中，教学目标是灯塔，起着引导、指示的重要作用。因此小学高年段语文教师应当以课程标准、语文教材、实际学情为依据，以高水平的备课、教学能力为基础，以科学合理的教学方法与评价手段为保障，促进语文教学目标科学制定、有效实施，推进语文教学活动顺利高效开展。
参考文献
[1]侯珊珊. 小学语文单元整合教学中学习任务单的设计研究[D].山东师范大学,2019.
[2]宋霞. 小学语文课堂教学目标设计的偏离与矫正[D].伊犁师范大学,2019.
[3]咸高军.学生:教学目标永远的行为主体——兼谈小学语文课教学目标的制定[J].基础教育论坛,2018(30):34-36.
[4]刘春花.以段落训练为切入点 落实年段教学目标——苏教版小学语文第八册《祁黄羊》教学例谈[J].江苏教育研究,2014(08):58-60.
论文作者:梁彩艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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