东方市民族中学 海南572600
摘要：传统课堂学生不仅厌倦看似枯燥的数学，还厌恶自己的数学老师，新课改下的合作学习和放手教学时学生兴趣盎然，从而使学生爱数学和教数学的教师，在此基础上，再接再厉，相信学生会更加喜爱学数学
关键词：数学教学 兴趣合作学习
一、新课改下，合作学习与放手教学相结合的教学,体验着”教学做”合一的快乐
1. 预习提到显著的地位，充足的预习本生就是对学生兴趣的激发，学生心中有数才能积极参与，有兴趣参与。没预习的课坚决不上，给予学生足够的预习时间，教师参与学生的预习过程，带领学生一起摸索新知，通过兵教兵，合作学习，共同探索，可以游戏，也可以通过教具的演示操作，一步步走向新知，在预习中重视知识的形成过程，但教师绝不越俎代庖，全权由每小组的组长带领学生合作进行。
2.课堂上放手给学生，通过杜郎口之行，现在的课堂都能突出学生的主体地位，但实际上我们还受传统教学的影响，不敢真正的放，怀疑学生讲的思路是否出效果，从而教师会做同样功，重复讲一遍，看是对大家负责，其实是种不信任，通过访谈，学生是讨厌教师这种好心的做法的，实际是对他们的否定。为此我努力坚持做到： （一）教师学会倾听，当学生信心百倍的在台上展示时，教师要向学生一样学会倾听，学会点头，精彩之处与学生一样欢呼，有着学生一样的喜怒哀怒，增强数学教师的人情味，当然还可以装的傻一点，多问几个问什么，从而变式挖掘出题目的关键和要点易错点 （二）教师学会适当引导，当学生集体受阻时，教师点拨要“点”在临界点，”拨在关键处。使解题思路产生茅塞顿开之感，产生思维接通的效应，激活新的兴奋点，从而有“得寸进尺”的集体欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思路打开了，激情有了，还得让学生自己解决，多找几个学生试试，从而使学生亲其师信其道，增加自己的威信 二、学生学习数学兴趣是教学成功的关键
(一)、培养学生对数学学习的正确认识
数学是人类接受教育的基础学科，所以要想学得更多，学得更好，知识渊博，拥有良好的数学基础是非常必要的。
要想让学生学好数学，必须让学生们有自己是学习的主人的认识，只有有了正确的认识，才能为学习提供源源不断的动力，才能积极投入到学习中去，明白只有自己亲自参与新知识的发现，才能提高自己独立解决问题、善于思辩、善于归纳整理的能力，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。只有明白“数学是锻炼思维的体操”的作用，才能积极参与数学的学习，使自己的思维得到尽可能多的锻炼。
(二) 、将数学教学生活化
将数学教学生活化，就要使学生学会用数学的眼光去观察生活，体验生活，并通过这种结合，使学生懂得如何利用所学的数学知识，去收集和处理来自周围的信息，并逐步形成利用数学来提高解决实际问题的能力。只有让学生体验到数学与生活息息相关，才能使学生领悟数学的作用与意义，更积极的搞好数学学习。那么，怎么才能将数学与生活更好的结合起来呢?从以下几个方面注意。
1.举生活中的例子
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，将已有的生活经验结合进数学教学中去，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在讲教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题可以转变为联系班级实际的应用题：如五·四班在刚刚举办的数学手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数多少，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的多少，谁愿意帮助算一算，板面好的、字体工整的共占班级的几分之几。由于学生亲身体验了数学手抄报的制作过程，就乐于举行这方面的数学演算。这样的结合，学生学习数学积极性就会明显增强。
2.将数学与文化娱乐相结合
在数学教学中，教师可以有目的、有计划的组织学生，参与到具有生活实际背景的数学实践活动中去。这样做，不仅能巩固学生所学的数学知识，还能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。
例如，举行“你喜欢什么电视节目?”的实践调查活动。在这样的活动中，让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，为什么喜欢这些节目，让学生收集、整理。在收集整理的基础上，了解某些具有倾向性的现象，分析产生这些倾向的原因，然后提出一些如男生为什么比女生更喜欢体育节目，学生比家长为什么更喜欢《诗词大会》等问题供大家讨论，这样，就能激发学生的学习积极性。通过这样的活动，可以增强学生收集信息的能力，数据整理的能力。
三、成功数学教学前景展望的几点建议
（1）正确处理教与学的关系。在教与学的统一体中，学生是学习的主题，是内因；而学生学习又是在教师的组织、启发和引导下进行的，教师应在教学中发挥主导以及相对于而言的外因作用。于是在改革初期产生了“以教师为主导，学生为主题”的理论，这被认为是我国教学理论上的一个突破。尽管对此尚有不同见解，但在教与学的和谐统一乃是教学的关键这一点上，则已取得普遍共识。
（2） 正确处理知识与能力的关系。知识本身不等于能力，而离开知识作基础的“能力”是不存在的。“数学教学是数学活动的教学”，要让学生在掌握知识的同时学会科学思维，通过知识的习得充分汲取数学思想和方法的养分，从而发挥数学广义上的教育功能。能力的形成要有一个过程，主要应通过基础知识的掌握、基本技能的熟练、思想方法的领悟以及具体问题的解决等途径来进行。
论文作者:陈积珠
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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