山东省莱西市月湖小学 266600
一、小学低年级阅读要求
《小学语文课程标准》对低年级的阅读教学提出了具体要求:喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声、不指读；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
此外还要求对读物中“感兴趣的人和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在阅读中能“展开想像，获得初步的情感体验”，“感受语言的优美”。“喜爱图书，爱护图书”。新课标非常重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
二、第一课时
主要任务是识字、写字；了解部分重点词句意思；初步感知课文内容；正确、流利地朗读课文。重点是识字。
1.激趣导入创设情境，激发学习兴趣。一般采用谈话、猜谜、讲故事、听音乐、操作演示、表演导入法等。
2.初读课文
（1）初读承接上面创设的情境，激发起学生对文本的强烈愿望。①教师范读。可要求学生：听准字音，或者想想课文讲了什么，或者学学老师读书时的语气、停顿等。②学生自读。可要求学生：不认识的字借助拼音读准，也可问老师、同学，或边读边划出生字等。
（2）反馈正音。在学生自己读一、两遍后，要有集体反馈正音的环节，重在指导学生读正确。包括读准每个字的字音，不仅是生字的字音，还包括轻声、儿化和变调；要做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复读字句；要读出句中、句间以及自然段之间的停顿；还要初步模仿读出语气，特别是“？”和“！”的语气。一生读时，其他生应带着问题听，读完一节或读完全文后，教师应及时调动其他生，指正读书中的错误之处。
①指一名学生读全文；②一人读一节或几节，几名学生读全文；③读给同桌听，同桌帮助正音。
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（3）整体感知，引导学生整体把握课文内容。该环节要与下面的识字紧密相连，要鼓励学生质疑。
①通过刚才的读书你知道了什么？有什么问题？②用自己的话说说课文主要讲了什么。
3.自主识字。
（1）自主识字。
①学习生字时，不要把生字孤立地拿出来，不要逐字拼读、分析字形，而应随文随境提出生字。生字的识记过程中结合实物、语境、生活实际，整体识记为主。②每课生字中在字音、字形、字义方面的侧重教师要做到心中有数，在识字过程中重点强化好，不能平均使用力量。③识字中教给学生识字方法，调动学生的自主性，培养学生的识字意识，鼓励、引导其在生活中识字。④识字过程中结合文本语言进行有重点的语言训练。
（2）识字巩固。学生自主识字，师生交流后，遵循认知规律，应设巩固环节。
①看卡片认读、组词。②学生独立摆字卡认、记。③同桌摆字卡提问。④选几个字说说相关联的句子。⑤出示创编的语段，在语段中巩固识字。⑥快速记字。
4.再读课文，进一步巩固识字。在扫清障碍的基础上，要读得正确、流利。要保证每个学生都过关。
5.学习写字。以学生为主体，引导学生观察、发现汉字的结构特点、书写要领，教给学生观察书写的方法。写字指导后及时反馈，及时评价，再练习。
（1）出示要写的字，引导学生认读。
（2）学生自主观察发现要写的字的规律、特点。
（3）教师强调关键笔画的写法。
（4）教师范写，学生仔细观察。
（5）学生练写。
（6）学生写字反馈，师生评价，对难点做进一步强调指导。
（7）学生再练写。如果要识的字同时要求会写，也可在识字教学的同时指导写字，把识字、写字整合起来。
6.全课小结。引导学生对本节内容从知识、情感、态度方面来反思，说说这节课你学习了什么、学会了什么、有什么收获等。
三、第二课时
主要任务是巩固识字、写字；进一步了解词句意思，感受课文内容；感情朗读；积累运用语言。重点是朗读。
1.复习回顾。通过复习，巩固识字、写字，回顾课文内容。
（1）出示生字词。（2）听写生字词，或听写含有生字词的优美语句。（3）再读课文回忆课文主要写了什么。顺序不是固定不变的，这几个方式也不是每课必有的，要因课而异。
2.精读课文巩固识字。学生在第一课时学习的基础上，已经反复识记生字，但为了防止回生，识记生字仍需在品读课文中反复见面。积累运用语言：低年级阅读教学同样承载着发展学生语言的任务，要注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达中。
（1）整体感知。整体出示文本中含有适合本年级学生学习的语言规律的相关句段，学生读，知道写了什么。（2）细读品悟。通过品词析句、感情朗读，使学生进一步深入感知课文内容。（3）探寻规律。教师引导学生通过对比等形式探求语言规律，教师作相应的小结。（4）积累运用语言。
3.学习写字。同第一课时。
4.全课小结。同第一课时。
论文作者:王常玲
论文发表刊物:《素质教育》2016年12月总第225期
论文发表时间:2017/3/14
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