关键词：英语教学 电子商务
一、中职英语教学的现状分析
（一）传统英语教学模式的弊端。
传统的英语教学模式是采用教师讲、学生听的“灌输型”教学模式，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，这种英语教学模式剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，如很多中职学校英语课的教学手段还局限于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，造成教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，束缚学生思维，进而压抑了学生学习英语的兴趣。
（二）中职生英语学习特点。
1、英语基础薄弱。
大部分中职生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说能力较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在认识几个简单的单词这种水平上，课堂上既听不懂又讲不出，这种局面经常出现。因此，学生英语基础薄弱，影响了他们学习英语能力的培养或提升。
2、学习动机不明确。
中职生不但害怕学英语，而且大多数学生认为学了英语也没有多大用处，缺乏学英语的使命感和对社会的责任意识，许多学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，受不稳定情绪支配，学习热情冷热无常，学生缺乏明确的学习动机，造成即使教师在课堂上使尽浑身解数，教学效果也依然不明显。
3、 缺乏学习兴趣，自信心不足。
大多数学生因自身底子薄弱、或懒惰、或不肯下苦功、或在学习过程中遇到挫折没有得到及时的帮助、鼓励等原因，导致失去学习英语的兴趣与热情，丧失学好英语的信心，从而影响进一步学好英语的动力。
二、中职电子商务专业英语教学各阶段的联系与区别
（一） 各阶段英语教学的差异
（1）教学时间不同。目前，中职校电子商务专业的英语课程设置基本上是基础英语和专业英语。课程设置基本遵循如下规律:基础英语→专业英语教学。基础英语教学设置在第一学年,专业英语教学一般在第二学年。
（2）教学目标不同。因设置时间不同，各阶段英语教学的目标各有侧重：基础英语对学生听、说、读、写、译各方面能力要求较全面，但更侧重词汇、发音及语法的掌握；专业英语较侧重专业词汇的掌握及口语和写作能力的提高。
（3）教学内容不同。教学目标的不同体现在教学内容的差异：基础英语教学对社会科学、自然科学均有涉猎；专业英语更多涉及单证识别与填制、信函书写、商务会晤及谈判等内容，体现出较强的实用性。
(二)各阶段英语教学之间的联系
基础英语教学是专业英语教学的基础，其培养学生能力及学习兴趣的高低直接决定后者教学效果的优劣；因所授内容及教学重点的不同,两者相互补充，提高了学生的综合能力。二者通过紧密衔接,使学生熟练掌握英语的听说读写,从而为顺利走向工作岗位打下良好的基础。
三、中职电子商务专业学生应具备的英语素养
英语素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品和关键能力。掌握英语基础知识，能够应用英语流畅自然地交流是中职学生必备的能力之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对电子商务专业的学生来说，不仅仅是听说读写，更重要的是对问题的分析模仿能力及运用能力，以及独立思考和判断的能力，与人沟通和合作的能力，跨文化理解和跨文化交际的能力。
四、激发学生提高英语应用能力的方法
（一）采取有效的教法，提高学生的学习热情。
现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分运用英语表达自己的观点，能够充分调动学生学习的兴趣和动机。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流，能较好地让学生对英语学习保持浓厚的兴趣和高度的热情。
（二）寓教于乐，让学生从娱乐中获取知识。
（1）现行英语教材内容很切合日常生活，如：互相问候、打电话、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等。这些都是学生平时的生活常事，一旦掌握了这些知识，他们就能用于实际的语言交流。教师要力争将真实生活引入教学，比如在教“问路”这一内容时，可以将学生带到户外，将学生分成几个小组，各人扮演不同的角色，即过路人、交警、游客等。学生在娱乐中提高了学习兴趣，学得既主动又开心。
（2）实物教学法能够充分调动学生的学习积极性。在教代词这一章，可故意拿出一个苹果，问学生：“Whose apple is this?”“Is it yours?”“Is it his？” “Is it hers？”or “Is it Wang Ming’s？”通过这种实物教学法，学生的学习兴趣立刻被激发，纷纷参与讨论，有的说：“It’s mine.”有的用汉语说：“我的，我的！”。接着，笔者又准备了糖果（sweets），果汁（juice），如法炮制继续进行教学。最后利用学生身边的水杯（cup），bag(书包)， Mobile phone (手机)等等进行练习“y our， yours， his，her，hers， my，mine，its”等用法。在娱乐中学生不但巩固了这一语法知识，而且提高了对英语的兴趣。
（3）游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起他们的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。比如在学习体育运动名称时，教师可领着学生们玩“运动大会”游戏。游戏中，学生既紧张，又兴奋，在游戏的过程中很快熟悉了体育运动的名称，在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。
（4） 竞赛也是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜心会更加强烈，克服困难的毅力会大大增加。竞赛活动可多种多样，如默词比赛、口语会话比赛、能力竞赛、听力竞赛等。每次比赛都设奖，发给奖状和奖品，获奖面尽量大一点，这样可以调动大多数学生学习英语的积极性，通过激发他们学习英语的兴趣和热情，形成一个“比学赶帮”的学习热潮。
（三）教师要不断提高专业知识水平，展现教学魅力。
当一个学生喜欢教师时, 就会表现出一种向师力。一位有魅力的教师会引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。教师的魅力包括很多方面，比如：教师的外在形象魅力、语言魅力以及人格魅力。所以，教师在平时应该注意自己的形象，以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样，学生才能喜欢教师，喜欢英语。同时，教师还应该具有渊博的知识和严谨的治学态度，这就要求教师要加强学习，不仅要有扎实的英语基础知识，系统的英语专业知识，还要有流畅地道的口语，同时还要了解英语国家的风土人情、文化背景。
总之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综合应用能力得到提高。
参考文献：
【1】：韦亚洲. 自媒体背景下高职电子商务专业学生创业素养培育研究[J]. 市场周刊, 2019(5).
【2】：何丽丽. 中职学校电子商务专业计算机类课程建设及实施的研究[D]. 河北师范大学.
论文作者: 陈红芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 英语教学论文; 中职论文; 电子商务论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;