兰林 广西省来宾市兴宾区良塘乡中心小学 546118
【摘要】随着时代的发展，教育领域的改革完善，现在越来越多人的重视培养学生们的全面健康发展，在教学课堂上坚持以学生为主体，自身作为教学的引导者，使学生们在学习的同时也能够感受愉快的课堂氛围。传统的教学模式已经不能够满足小学语文课堂的实际教学需要了，而快乐教育理念的出现正好就改变了这样的问题，小学语文课堂教学在快乐教育理念下充满了快乐的气氛和高昂的学习激情，小学语文老师在语文教学中应该要针对每一位小学生的个性特征，并进行多样化的教学来吸引学生们的目光，使他们集中注意力学习，充分的挖掘他们的潜能。本文旨在探究快乐教育理念在小学语文课堂的教学运用，提高学生们对学习语文知识的兴趣，促进学生们实现全面发展成长。
【关键词】快乐教育理念；小学语文；教学探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-133-01
根据调查发现，目前的语文课堂教学模式的落后以及语文教学课堂质量不佳，这是因为生硬的、乏味的、被动的教学模式不能够使学生们感到学习的快乐和兴趣，久而久之也就一定程度的降低了学生的学习自信心，同时也就制约了学生们的充分发挥个人的主观能动性。除此之外，学生们由于一直受“尊师重教”思想的影响，就导致了学生们害怕与老师进行交流，不利于学生与老师进行高效的交流互动，最终导致小学语文课堂教学的质量不佳。因此，如何开展快乐教育教学是每位教师应当思考的问题。
一、增加师生之间的互动交流，建立和谐的师生关系
小学阶段的语文教师是引导者同时也是指导者，应该突破传统的教学模式，应用快乐教育理念，在语文课堂上给予学生应当的关心和尊重，在学生遇到生活困难和心理问题时，语文教师应该及时的帮助学生排忧解难，从而促进师生之间的互动交流，增强师生之间的和谐关系，使学生不再害怕老师，进一步促进语文课堂教学的成效和质量。比如：在讲解一年级下册《端午粽》这篇课文时，语文老师可以先谈话激趣，引入这篇课文：老师：农历的五月初五是什么节日？学生：端午节。老师：那端午节那天你们都会做些什么呢？学生：吃粽子、赛龙舟。老师：那今天我们就来学习《端午粽》这篇课文。这样的课前引导，不仅增加了师生之间的互动交流，也提起了学生们学习这篇课文的兴趣，同时也活跃了语文课堂的教学。之后语文老师可以让学生们对课文进行阅读，在阅读的过程中感受屈原的爱国精神，感受端午节的意义。通过这样的师生之间的互动，能够让学生们感受到与教师的平等的交流，从而也就有勇气遇到困难就向老师求助，有小的提升了学生们学习的能力和学习的效率。
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二、顺应时代的变化，创新教学模式
在快乐教育理念下的小学语文课堂教学与传统的教学模式相比，其最大的特点就是让学生们在愉快、轻松的教学环境下进行学习知识，并感受到学习的兴趣和快乐。而且在小学阶段的学生是活泼好动的，个性十足的，因此，语文老师应该通过一些途径来了解自己学生的学习爱好、性格特点、学习的需求等等一些情况，从而能够针对学生们这些特点来创新课堂教学的模式，顺应潮流的将生动的、有趣的、形象的现代化教学引入语文课堂教学中来，尽力创造出趣味性强并且易于产生愉悦感的教学方法，进一步实现快乐教学的目标。而多媒体技术因为具有许多的优势深受任课老师的喜爱，多媒体教学法目前是一种先进的教学手段，它可以随时随地的为老师和学生们展示他们所需要的图片、视频、音频等等，这种形象化的展示信息可以帮助学生们利用多种感官来学习语文知识，养成良好的学习习惯，在学习语文知识的同时感受快乐，并也因此喜欢上语文这门学科。
三、积极的表扬学生，提高学生的自信心
小学阶段的学生的心理是十分希望得到他人的认可和赞扬，因此，作为语文教师在课堂上进行教学时尽可能的表扬学生，这是鼓励他们认真学习、提起学习激情的重要的教育手段。小学语文老师在进行课堂教学时，不仅要传授他们课本上的知识内容，还需要重视学生们在学习过程中是否感受到快乐，是否满足了学生们的心理需要。不仅如此，语文教师在教学的过程中要注重发现学生们身上的闪光点，并对他们的表现进行积极的肯定，让学生们有愉快的情感体验，能够使他们更加积极的去学习语文知识，增加他们学习的自信心和学习的动力，提高他们学的自觉主动性。在表扬学生们时可以采取以下的话语，比如：对待表现好的学生可以说：“你的回答很棒，很有创意！”你的表现很有自己得风格特点，很好！”老师和学生们们都很喜欢你这个想法和表现！”等等这些类似的话语，除此之外，也可以进行一些就肢体的接触，比如：在表扬他时，可以摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀等等。通过表扬学生们的优秀的表现，既能够增进师生之间的关系，而且还使学生更有自信心，勇敢的面对难题。
俗话说：“兴趣是最好的老师：”兴趣是学生们学习的直接原因和精神动力，同时也是影响学生们学习的积极性和学习的效果的重要的原因。在小学语文课堂教学中，语文知识内容是枯燥的、无趣的，学生们很难一直保持较高的兴趣和学习的热情，这就导致了语文教学课堂效果不佳。因此，小学语文教师应该要因材施教，应用快乐教育的理念，充分发挥学生们的主体地位，发挥学生们的潜能，让学生感受快乐，享受语文教学课堂。
参考文献：
[1]刘真真.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].教学管理与教育研究，2017（7）
[2]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）
[3]万佩佩.快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].科普童话（新课堂）.2017（41）
论文作者:兰林
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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