以实验为载体，培养学生创新能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,创新能力论文,为载体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”（江泽民语），物理是一个以实验为基础的学科，物理教学应该紧紧扣牢实验这一学科基石，着力启发学生的创新意识，培养学生的创新精神，造就敢于创新、善于创新、勤于创新的高素质人才。
1 从“旧”向“新”的转化，诱发学生创新欲望
脑科学和思维科学研究表明，中学阶段是培养学生创造性思维的最佳时期。而物理实验既能激发学生学习兴趣，加深对物理概念和规律的理解。又能培养学生观察能力、动手能力、思维能力以及独立分析问题和解决问题的能力，诱发创新欲望和动机。
树立以实验为载体培养学生创新能力的教学观，要彻底抛弃应试教育观。俗话说，百闻不如一见，眼见不如实践。只有通过实验，才能从生动的物理现象中获得丰富多采的感性信息。只有通过“动手操作、动眼观察、动脑思考”的实验活动才能将观察、思维和操作紧密结合起来，才能将学生的操作兴趣转化为探索的兴趣，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性。
2 从“一”向“多”的转化，培养学生发散思维
创新活动的核心是创新性思维，创新思维实际上是发散思维和集中思维的综合。心理学家一般把创新能力看作是发散思维能力。因此，世界各国把培养发散思维作为创造力培养的重要方面。
在实验教学中，经常向学生提出一些没有唯一的、不是固定的，具有一定发散性思维问题让学生思考，从“一”向“多”的转化。
如：以气球为对象，以它的用途为思考的起点，就可以从它是一种玩具，通过丰富的想象和联想，想出它有很多用处，可以做很多实验。
（1）在烧瓶内灌满热水，使烧瓶温度升高，然后倒去热水， 立即将气球套在瓶中。随着瓶内气体温度下降，气球会被慢慢地“吞”入瓶内。说明气体温度下降时，在维持瓶内气体压强不变的情况下，体积收缩。
（2）将气球放入小口瓶内，球嘴反扣在瓶口处，从瓶口吹气球， 很难把气球吹“胖”。原来，瓶内气体是定量的，当球稍被吹“胖”时，瓶内气体即被压缩，压强随即增大，再要将球吹“胖”就很不容易。这说明，一定量气体的压强随气体体积缩小而变大。如图1a的装置。图1b同样可说明这个道理。在瓶内放一只吹鼓的气球。塞紧瓶塞后，此时瓶内的气体质量一定，当向外拉活塞时，瓶内压强变小，从而气球体积增大。也可把吹鼓的气球直接放进注射器内。封闭注射器口拉开活塞，可以看到同样的结果。
（3）把吹鼓的气球浸入酒精后取出，暴露在空气里， 球的体积会明显缩小。说明酒精蒸发时吸收了球内气体的热量。如果对着气球扇风或挥动球体，球会收缩得更快。从而表明液体蒸发快慢还与空气流动有关。
学生还设计出气球许多妙趣横生的实验：如做作用力反作用力、反冲、气压表等等。用“一”向“多”的转化，既扩大了知识的信息量，又触发了学生的发散思维。
3 从“看”向“问”的转化，培养学生发现问题和解决问题能力
社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题过程中促进的。因为，如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上去解决问题。因此，要培养学生的创造能力，必须培养学生发现问题和提出问题的能力。于是我从简单易行的缺点列举法着手，启发学生的创造意识。如高中物理简谐运动的图像演示实验，用传统的砂摆法进行演示，让学生看实验结果后提出问题。学生再次重做实验，在真实的实验情景中，去发现问题并寻求、探查解决的方式方法。同学们仔细观察砂摆的摆动及手拉动的纸板过程，发现运动图像不完全是正弦曲线，是摆在摆动过程有点偏离开竖直平面成为圆锥摆造成；另有一些同学认为是手在拉动纸板过程中不够匀速造成。问题出来了，如何解决呢？有的说把纸板由手拉动改为电动机带动，有的说把纸板放在平板小车上，用手推车运动，有的说让小车在斜面上匀速下滑等，大家七嘴八舌提出了很多方法，但问题较集中。接着我又灵活地选择“发散点”，巧妙地提问一节课有多少时间，这一问引起学生好奇与思考，使学生产生了探索的欲望，大家睁大眼睛地议论这与时间有什么关系？有个同学说，在纸板上涂胶水，砂被胶水粘住可以竖起让同学看，就可以节省时间了，这一启发，学生又想出了很多方法，接着教师就把如图2所示的自制简谐运动演示仪展示给学生， 同时进行演示实验。同学们普遍感到自制的简谐运动的图像演示仪，具有操作方便，能见度高，图像清晰，效果好并能在同一板上绘出不同频率正弦或余弦曲线，利于教学中进行比较等优点，学生兴趣无不盎然。这时教师设疑这仪器是否就没问题了？用问题引着学生走，同时让学生不断地发现新问题，使学生始终面临着众多的未知领域，以此来激发学生的创造热情，走上创新之路。
4 从“思”向“做”的转化，培养学生的创新能力
学校是社会的一个重要组成部分，让学生走出校门，主动接触社会，了解社会，发现问题，思考问题，并提出解决问题的方法，这是实施素质教育的主要环节。学校教育应因势利导，把学生在学校教育中培养起来的创新意识及时引导，以社会为课堂，转化为学生的创新能力。
以社会活动为课堂，培养学生创新能力的办法是多方面的。
（1）通报情况，大家参与。改革开放以来， 我国的经济得到了长足的发展，人民的生活水平得到了较大的提高，但随着经济的发展，各种交通工具，娱乐场所等产生的噪音很大，严重地影响着人们的生活。老师将这种不正常的社会现象通报后，同学们立即议论纷纷。陈涯同学经过反复思考，动手设计出一种静音器。这种静音器虽然制作不够完善，但它体现了中学生敢于模仿领悟、敢于创新的精神，值得肯定。
（2）布置任务，突出重点。 老师布置同学到学校附近的月河观察水质，并取回水样化验。经化验，月河水中氮、磷元素严重超标，造成了月河藻类大量繁殖，水生动物大量死亡，水质严重恶化。为治理月河，同学们提出了种种治理方案，其中一种方案是种植水葫芦、水浮莲等水生植物，但大片水葫芦、水浮莲铺于水面上，容易造成水上交通受阻，降低了河道排水速度，引发水灾。如果任其自生自灭，残体又会加剧水污染。同学们经过反复思考，共同研究设计出了一种如图3 所示的水生植物加工船，及时将繁殖的水生植物收割加工，达到水清鱼肥的目的，这个方案获得全国小发明方案设计二等奖。
（3）及时表扬，激发积极性。对学生在实验中取得的成果， 要及时予以肯定，能使学生产生成就感，激发创新欲望。学校要设立专项奖，对学生的实验活动要关心支持，对必要的活动经费尽可能给于帮助。以鼓励更多的同学参与实验制作活动，竭立培养学生的创新能力。
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