面目一新的高中化学新大纲——兼评新大纲教学内容的编写特点，本文主要内容关键词为：新大纲论文,教学内容论文,面目论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《全日制普通高级中学化学教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）已于96年6月颁布。认真学习和深入领会新大纲的精神和实质，不但是做好教学及教研工作的必要一环，而且也是深化化学教育教学改革，全面提高化学教学质量的重要保证。下面，仅以教学内容部分为例谈谈新大纲编写的特点。
国家教委颁发的旨在指导新大纲编写的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》以下简称课程计划）将高中化学授课时数做了大幅度调整。与原大纲相比，新大纲的总授课时数明显减少（表1）。其中，化学Ⅰ减少的幅度更大一些，由原大纲（必修课）的204课时减为140课时，几乎减少了1/3。化学Ⅱ由原大纲（必修课＋选修课）的276～324课时减为253课时。
表1 原大纲与新大纲的授课时数
课时的减少，带来教学内容的相应变化，但总体来看，新大纲中基础知识和基本技能并没有受课时减少的太大影响，相反，其知识覆盖面和信息量均比原大纲有较明显的增加。
对于化学Ⅰ，新大纲只删去了某些较烦琐的化学计算及较次要的元素化合物知识等内容，如反应物中一种过量、多步反应、有关燃烧热、有关有机物分子式确定等的计算及各类氢化物、磷、硅、镁等的有关知识，而整个知识体系却基本保持不变，化学“双基”仍然是基础，同时还增加了一些与现代社会联系紧密的化学知识，如碘与人体健康、环境保护的重要意义、无机非金属材料、金属的回收和资源保护、稀土金属及其用途、食品添加剂与人体健康、新型有机高分子材料等，这些知识虽然在新大纲中所占的地位不很重要，教学要求的层次也并不高，大多为“常识性介绍”，但它们在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，是对学生进行素质教育不可缺少的知识基础。因此，新大纲选择这些内容，正是出于基础教育向素质教育转轨的正确考虑。
对于化学Ⅱ，不但包容了化学Ⅰ的全部内容，而且还在化学的基础上适当拓宽和加深了部分内容（表2）。在知识点总数方面，化学Ⅰ与化学Ⅱ分别为134个和197个，后者比前者多63个，增加了近1/3。这说明化学Ⅱ的教学内容在化学的基础上进行了适当拓宽，这些内容包括氢键、晶体的性质、反应热、平衡常数、胶体、电解原理、镁、苯酚、较复杂的化学计算等方面的内容，以及一些带有研究性的课题，如硫酸工业的生产工艺、物质的检验、化学实验方案的设计等。
表2 化学Ⅰ和化学Ⅱ中知识点分布
在知识点的教学要求方面，化学Ⅰ中较高要求档次（理解和掌握）和较低档次（常识性介绍和了解）的知识点占总知识点的比率分别为：25.4%和74.6%，既1:3左右；而化学Ⅱ中较高要求档次和较低要求档次的知识点分别占33.5%和66.5%，即1:2左右。显然，化学Ⅱ的难度要比化学Ⅰ大，这也说明化学Ⅱ的教学内容在后者的基础上进行了适当加深。反映在新大纲中，这种加深主要表现在：
1.化学Ⅱ与化学Ⅰ中的某些知识点，虽然内容相同，但教学要求却不一样，后者均较前者要高一个层次。
其中，由化学Ⅰ中常识性介绍档次上升到化学Ⅱ中了解档次的知识点有：相对原子质量（原子量）释义、分子间作用力、金属的电化学腐蚀、硬水及其软化、苯的结构。
由化学Ⅰ中了解档次上升为化学Ⅱ中理解档次的知识点有：极性键和非极性键、化学平衡、电离平衡、盐类的水解、酸碱中和滴定、离子反应、原电池原理、取代反应、加成反应、聚合反应、消去反应、酯化反应、水解反应。
2.化学Ⅱ中增加了一些化学Ⅰ中没有且层次要求较高的知识点，主要有：
属于理解档次的：晶体类型与性质的关系。燃烧热、中和热。合成氨条件的选择，离子反应的本质，离子反应发生的条件，电解原理。
属于掌握档次的：反应热及热化学方程式，氧化还原方程式的配平，重要的氧化剂、还原剂，镁的化学性质，铁离子的检验，常见阴、阳离子的检验，溴乙烷的化学性质，反应物中有一种过量的计算，多步反应的计算，有关燃烧热的计算，有关有机物分子式确定的计算。
化学Ⅱ与化学Ⅰ在教学内容选材上所表现出来的差异，反映了两者由于培养目标的不同，其教学的侧重点、内容的深度和广度亦应不同。而正是这种不同，使得新大纲在总授课时数减少的不利情况下，通过调整知识结构和增大信息量而使教学内容在数量上和质量上都得到了保证和优化。
新大纲中实验教学内容的安排明显加强，共安排了49个（化学Ⅰ）和68个（化学Ⅱ）演示实验以及大量的学生实验，如表3和表4所示，与原大纲相比：
表3:原大纲和新大纲的学生实验安排
表4化学Ⅰ和化学Ⅱ中技能项分布
1.新大纲安排的选做实验（12个～13个）比原大纲（3个～5个）多得多，这体现了新大纲具有一定的弹性，更能适应不同学校、不同学生的需要。
2.实验课时占总课时的比率也由原大纲的9.3%（必修）和8.3%（必修＋选修）增加为新大纲的15.0%（化学Ⅰ）和15.4%（化学Ⅱ），说明新大纲更加重视发挥化学实验的特殊功能，更加重视全面培养学生的观察与动手能力。
3.从实验技能项的分布来看，化学Ⅰ中，初步学会档次的技能项居多（10个），练习和学会档次的较少（5个和7个），说明其要求适中，符合这部分学生的学习水平；而化学Ⅱ中，学会档次的技能项明显处于首位（17个），练习和初步学会档次的则少得多（5个和6个），说明其要求较高，是在化学Ⅰ基础上的适当加深和拓宽，这也符合这部分学生的未来需要。
除此之外，新大纲还在了解实验用品、初步学会绘制简单装置图、如实书写实验报告、遵守实验室规则及初步学会设计实验方案等方面对学生提出了不同的要求，这些都充分说明新大纲在化学实验内容的安排上较原大纲有了明显加强。
总之，新大纲有关教学内容的编写不论是在文字表述上，还是在内容分布和选材上，抑或是在实验内容的安排上，都有许多改革和创新，更加符合教学实际，更有利于教师的教学，在贯彻实施当中也更能得到广大教师的认可和支持。