韩思思 陕西省黄陵县隆坊镇中心小学 727309
作为重要的互联网编程语言与国际交流语言，英语的学习具有重要意义。英语学习的黄金时期为小学，这一阶段的教学关系着学生英语基础的形成。学生在传统的教学模式中参与兴趣并不大，只有积极探索新方法才能改变这一现象。
一、意义
传统的教学主要围绕着课本内容展开，模式固定，讲解单一，学生的思维在这样的模式下受到了禁锢，不利于学生独立思考能力的发展。在合作学习模式下学生的参与程度得到了极大的提高，能够自主探究，寻找解决问题的方法，有助于学生思维的调动与参与程度的提高。在合作学习中，学生通过互帮互助来完成相关的学习，对于学生合作意识的培养十分有利。此外，合作学习是以学生为主体，真正实现了课堂角色的转变，学生与教师是平等的，有利于学生个性化发展与教学质量的提高。
二、应用
1.合作表演。合作是合作学习法的核心内容，学生会在相互间的交往与合作中提升自我。合作表演式即以小组的形式围绕某一课题进行角色扮演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以《How much is it》为例，教师可先进行课本知识的讲解，确保学生理解了本节课中的单词与词组。在学生掌握了课本知识之后，以学生的性格特点、基础知识掌握程度为依据进行小组的划分，五人一组或六人一组，需确保小组结构平衡，并在小组间选一负责人作为小组长，小组长的职责主要是组织小组训练。接着各小组围绕这一主题进行合作学习，以购物场景作为对话环境，每个小组成员各自扮演一个角色，如售货员、顾客等，在角色分配完成后开始对话练习。
在练习过程中教师需发挥指导作用，关注学生的练习进度，耐心解答学生的问题，检查小组的角色扮演情况。因小组成员间存在一定的差异，因此英语基础较好的学生应帮助基础较差的学生，确保小组整体成绩的良好。在练习完成后就到了展示环节，每个小组向全体师生展示其练习成果，点评者为其他学生与教师。需充分肯定各小组的努力，并指出其中的不足，给每个小组打分，评选出表现最好的小组，给予其嘉奖。同时，教师应针对存在的不足引导学生展开讨论，从而纠正一些普遍存在的问题。通过合作表现的方式增加了学生之间、教师与学生之间的互动，推动了教学任务的顺利完成，切实提高了学生应用所学知识的能力。
2.说唱与探究。小组合作式主要是将全体学生分为几个小组，以小组的方式来完成某一项学习任务。四人一小组的方式适用于调查、讨论某一个问题或完成某项任务，而全班分为几大组的方式适用于课堂教学中竞争性、趣味性的活动环节。情感性、直观性、趣味性是小学生注意力的主要特点，只有抓住学生的注意力才能激发其兴趣。而新颖、具体、生动的事物总是非常容易引起小学生的注意，结合这一特性，可通过小组说唱练习的方式开展合作学习。例如，教师可将全班学生分为四个大组，在教师的引导下反复说唱儿歌《Ten Little Indians》，分配好各个小组的任务，简单学习完歌曲后，一边拍手一边大声唱，活跃课堂气氛的同时激发了学生兴趣。由教师对各个小组的表现进行点评，通过课前的说唱集中学生注意力。小学英语教材中设置了不少趣味性的小活动，教师可对这些小环节加以利用，给学生锻炼口语的机会，使课堂氛围生动而有趣。
此外，在学习某一课题时可组织学生四人一小组进行合作探究。以《Meet my Family》为例，学生以小组形式开展合作探究，先是单人任务再到小组任务，首先学生需对自己的家庭有所了解，如具体的成员与职业等，接着再由小组讨论进行对话的编写，完成探究任务。
3.两两对话。两人对话式主要是以合作对话的方式开展教学，通过这样的方式培养学生的交际能力与语言运用能力。两人合作最常见的是同桌之间，但不仅限于同桌，相距较远的两个学生也可以；在对话内容上也不应过多限制，几句话、十几句话均可，全凭学生发挥。因小学生的思维具有形象、具体的特点，在教学中应结合这一特性进行情境的创设，以形象直观的情境为学生的对话练习创造环境，而生活化的情境有助于创造真实的语言环境。以两人以小组的方式动眼、动耳、动脑、动笔，集中注意力进行情景对话的模拟，将教材内容融入情境中，调动全体学生的积极性，认真参与其中，不论是学习能力弱还是学习能力强的学生都能得到锻炼，并通过小组间的互帮互助增强胆小内向学生的信心，从而保证整体教学质量的提升。以《Look at the monkeys》为例，教师可向学生布置任务，以动物园一日游为主题，将学生分为两人一组，进行材料的收集与汇总，并完成对话的编写，说一说自己在动物园中都见到了什么动物、这些动物正在做什么。在课堂教学时，利用多媒体进行学生所做材料的展示，假设学生正身处动物园中模拟对话，通过反复的练习帮助学生记忆新句型，通过对话模拟发现学生存在的问题，并通过及时的总结与引导纠正学生存在的不足。
总之，将合作学习法应用于小学英语教学有其优势，对于提升教学质量具有积极意义。教师应分析教学内容与合作学习法结合的可行性，保证合作学习法的应用能够推动课堂整体效率的提升。
参考文献
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[4]张云霞 小学英语教学中的任务驱动与小组合作学习[J].才智，2015，（04）：183。
论文作者:韩思思
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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