山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
摘 要：新课标要求，学生在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。要培养学生的阅读能力，特别是养成良好的阅读习惯，单单靠课堂上的时间还是不行的，必须加强课外阅读。然而课外阅读兴趣的培养，必须通过教师、家长、学生的共同努力才能有所收获。
关键词：阅读习惯 教师 家长 学生
《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。叶圣陶先生曾说过：要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。因此，要培养学生的阅读能力，特别是养成良好的阅读习惯，单单靠课堂上的时间还是不行的，必须加强课外阅读。然而课外阅读兴趣的培养，必须通过教师、家长、学生的共同努力才能有所收获。
一、树立榜样，激发兴趣
榜样能使学生产生思齐的向上心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
孩子兴趣的培养是一个漫长的过程。要以孩子喜欢的类型为原点，扩大范围，给孩子更多的选择。还是要多买书，买好书。当然，在这期间，环境对孩子兴趣的养成起着很关键的作用。孩子在幼儿园期间就接触大量的好书，如鱼得水一般，今后的生活和学习中让孩子的读书逐渐成为一种生活的常态，并且一直坚持下去，日积月累，孩子的阅读兴趣便会渐渐培养起来。
二、突破难点，实现学生、教师、文本之间的对话
1.备课——师本对话的前提。
上课前，教师要备足课。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
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2.讨论交流——生本对话的保障。
对于文本的理解，某个学生的理解往往是肤浅的，甚至是有偏差的，但小组的力量是不可低估的。教学中，教师要组织好小组讨论交流，让学生主动去发现文本的真谛。主要体现在时间上有保证，要求人人参与，勇敢地说出自己的观点，对于不同意见要大胆质疑探索，发挥小组间合作的效应，教师适时倾听引导。有效深入地讨论交流，是学生和文本对话的保障。
3.师生对话——师生文本对接的交点。
围绕着文本，最终教师和学生之间要实现对话。小组代表将问题答案汇报给老师，老师对于解答作出适当评价，其他同学提出不同观点，最终寻求合理解释。这个过程是师生共同剖析文本的过程，是师生情感交流、思想碰撞的时刻，还是寻求真知、不断探索的过程。
4.推荐读物，师生同读。
要向学生推荐好书，教师首先应是课外书籍的热心读者。只有这样，才能把那些既适合心理健康发展又能开阔视野、提高精神境界的好书介绍给学生，引导他们走上正确的课外阅读轨道。
三、家校配合，督促阅读
教师与家长配合，首先要就课外阅读的重要性与家长在思想认识上达成一致。许多家长错误地认为，孩子只要学好语文课内的东西就行，主要精力还是应该放在课本上，学习的目的是应付考试。教师要努力改变家长这种认识上的错误。同时，教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。这样，教师就能通过家长把家庭转化为孩子的第二课堂，让学生的阅读不仅在课内，更是延伸到了课外。教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到了哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。
总之，培养孩子们的阅读兴趣，努力扩大学生们的阅读量，进而扎实提高学生的语文综合素养，是当下语文教学的重中之重。让学生们在阅读的广阔天地中尽情畅游、学习，是我们所有语文教师之愿，一起播种，发芽，静待花开。
参考文献
[1]《小学语文：决定教学质量的关键策略》.西南师范大学出版社，2010年4月1日。
[2]《浅谈语文的积累学习》.儿童发展研究，2011年02期。
[3]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社，2011年。
论文作者:王娟娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第247期
论文发表时间:2017/11/28
标签：教师论文; 学生论文; 孩子论文; 家长论文; 课外阅读论文; 兴趣论文; 文本论文; 《教育学文摘》2017年11月总第247期论文;