冯燕飞 四川省南部县定水中学 四川 南充 637300
【摘要】对话教学是以对话形式展开的教学方式,由课堂互动交流延伸而来。互动交流是课堂教学中必不可少的活动,是联动教师与学生,促进知识载体、教师、学生完成知识流动循环的必然途径。可以说,互动交流在课堂教学活动中有着举足轻重的重要作用。对话教学是从课堂互动交流中延伸而来,通过强调学生与教师对话的平等性,改变传统教学中教师作为主体的现状。
【关键词】对话教学;初中英语;有效实施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-107-01
教师在进行对话英语教学引导的过程当中，要摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的兴趣爱好来进行教学引导，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力，帮助学生在英语学习过程当中掌握良好的学习习惯。
一、对话式教学在英语教学过程当中的重要性
教师在进行教学改革的过程当中,通过对话式教学,打开了英语教学的大门。学生能够与教师充分进行沟通,拉动了学生与教师之间的距离,极大调动了学生的学习积极性,提高了学生的英语学习热情,使课堂教学氛围更加高效、更好地使学生融入英语学习当中。教师在进行教学引导的过程当中,利用对话式教学不仅可以锻炼学生的逻辑思维意识和提升学生的交际能力,使学生能够拓展自身的英语学习技巧和观念,提高学生的英语学习积极性,帮助学生打开思路。在课堂教学过程当中教师不仅可以巩固学生以前学习的单词和语法,还可以在引导学生学习的过程当中,加深学生对以往学习的知识点记忆能力,充分增强学生与教师的沟通交流的频率,使学生能够开口发言,杜绝哑巴式英语在初中英语教学当中的出现,有利于提高英语教学的效率和质量。
二、策略
1、设置教学目标,增强对话教学的方向性
目标是行为针对性、有效性、激发性的关键因素,设置教学目标,可以让对话教学按照既定的方向展开相应的活动,无论是课堂设计抑或者是培养学生学习能力、巩固学生基础知识、教授学生经验技巧,都离不开目标的参与。
1.1增强目标设置的针对性,提升对话教学的质量。在达成教学活动目标的途径中,针对性教学目标可以有效联动目标与教学设计,让教学内容、教学手段、教学理念更好地服务于教学活动,产生的直接影响可以增强课堂教学的实效性,可以使学生更加轻松地掌握英语知识,英语学习的趣味性也会得到提升。
1.2增强目标设置的有效性,让目标存在被实现的价值。目标实现的价值是目标得以存在的根本性保障,也是教学设计是否脱轨、是否能让学生正确掌握英语知识的关键所在。
1.3增强目标设置的激发性,促使教师和学生的积极性得到提高。目标设置一般会有双重特性,即挑战性和易于实现性。挑战性意味着目标较大,对教师和学生来说,都存在一定的实现难度;易于实现性意味着目标较小,对教师和学生来说,只要按照一定教学流程,便可以轻松掌握。产生的负面影响、目标设置过大,打击教师和学生的积极性,目标设置过小,教师与学生轻视英语教学活动,无法深度挖掘初中英语知识的内容。
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2、夯实学生英语基础,提升英语对话教学的底蕴与丰润度
对话教学需要一定的英语交际环境来孕育英语思维,让学生们感悟并适应用英语思维进行交流的方式,也需要有一定的英语基础,否则英语对话就成了无本之木。例如,在购物的时候,如何向顾客打招呼,询问衣服的号码如何提问,如何讨论价钱等。而在问路的交际对话中,要去哪里,怎样问去往的方式以及如何介绍路径等都有基本的英语语句作为对话的基础,因此,训练很重要,而训练前英语对话基础的掌握更重要。笔者一般情况下会借助多媒体让学生们根据教材对话内容讨论总结,只有学生们经过自己思维思考后得出的结论,他们的印象才会更深刻。有时也会玩快问快答的游戏,把各种对话的问句打散,混合,让学生们随意提问,然后随意回答,只要符合语境就可以。例如,How do you get there?问的是去往目的地的方式,只要回答出方式即可,没有限定一定要步行on foot 或者乘坐公交by bus,以此类推。快问快答游戏很受学生们欢迎,因为这种游戏锻炼的是思维反应的灵敏度,有时学生抢答了,但是却答非所问,就会让学生们发出善意的哄堂大笑,而如果答对了,大家都会不由自主地鼓掌。谁都愿意表现自己,谁都愿意让大家看到自己的能力,因此,大家都愿意参与活动,争相表现。对话教学的创新也由此而来。
3、巧设提问对话,引导学生主动探究
对话需要各元素之间进行互动,初中生正处于思维发展的关键性阶段,这个阶段呈现出来的是学生缺乏主动性,不再像小学时那样爱举手表达,不再善于表现自我,更多的是收敛自我的个性,但是这并不代表学生不思考,他们缺乏的是对话,也可以说是互动的动力。提问作为教师常用的教学手法,同样可以作为开启对话教学的有效途径。这里说的提问不是传统的教师问、学生回答,而是立足学生发展,抓住学生的好奇心进行的一种提问对话,运用学生的好奇思想来推动学生主动探究,从而实现学生对知识的认知和了解。
4、利用角色扮演对话,提升学生英语技能
对话是初中英语过程中必不可少的手法。初中阶段的英语展示形式较为单一且有层次感,不是对话内容就是故事表述的方式。然而,英语是一门语言,学生对英语的学习不仅仅是能够认识英语,知道它是什么意思,而且需要学生能够实际运用英语,需要学生融入到英语语言中去,切实的体验英语,感悟英语,并实践英语。在教学中,笔者发现学生比较喜欢角色扮演,对此,笔者引导学生利用角色扮演对话,借以促使学生实践英语,提升学生的英语技能和素养。
如:在学习“Food and lifestyle”教学内容时,笔者让学生就自己的生活认知围绕“食物和生活方式”进行编写对话,并分角色表演出来。学生有的根据民族不同进行讲述食物和生活方式,诸如:Where do you come from? What is your lifestyle? What food do you mainly eat? I am from Inner Mongolia. We are herders, we like nomadic life, like to eat cheese, drink kumiss。还有的学生以动物为基准编写一个动物世界,诸如:I am a tiger. I like to eat meat. I am a snake, I like to hibernate.等等。就这样,教师给学生搭建了一个表达的平台,使学生有了充分感悟英语并实践英语的机会。
结语
总的来说,对话式教学模式是初中英语课程改革的一项新举措,它能够切实地站在学生的角度开展教学活动,有利于学生主体性作用的凸显。作为教师,我们在教学中应合理地运用对话式教学,引导学生主动学习,实践英语,以推动英语教学质量的有效提高。
参考文献
[1]杨本秀.情景教学对提升初中英语词汇学习的作用分析[J].校园英语旬刊，2016（38）.
[2]王亚春.初中英语词汇教学之我见[J].海外英语，2018（3）：36-44.
论文作者:冯燕飞
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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