广东科技学院外语系 广东 东莞 523083
摘 要：为培养适应时代需求、具有扎实的日语语言知识和较强的日语运用能力的实用人才，素质教育是遵循教育教学规律、面向每位学生的教育，是全面提高学生素质为核心的教育。学校要为学生将来走向社会打下良好的基础，就应该重视素质教育。要使课堂教学主渠道畅通无阻，也就必须进行课堂教学改革。
关键词：教学改革 素质教育 新教育观念
一、树立新型教育观念
大学日语课程以日语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，宗旨就是满足迅猛发展的社会对多样化、高技能型人才的需求，同时增强日语学生的就业竞争能力。所以大学日语教育应该是坚持应用为目的、实用为主的教育方针，培养听、说、读、写、译等技能全面的应用型人才。
大学日语课堂教学一定要改变以往的统一标准和模式，改变教师“霸道”地控制学生，只注重“灌输”知识，忽视并扼杀了学生主观能动性的创造，限制了大多数学生素质能力的发展。学生们的日语过级率虽然重要，但是学生素质的提高决不可忽视。这就要广大日语教师树立起大学日语基础教育是素质教育而不是精英教育的思想，让我们的课堂教学实现因材施教。
大学日语的课堂教学改革应该努力克服传统教学中“重教不重学”“重灌不重导”的弊端，注重“授人以渔”的技能，使学生从“学会”转变到“会学”，不断促进教师的主导作用和学生的主体作用。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”吕叔湘先生曾说过：成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。教师传授给学生的不是解题模式而是规律和方法，是获取新知识的能力，也就是教会学生如何学习、如何发现问题、如何解决问题的能力。
二、深化大学日语课堂教学改革
在当今迅猛发展的时代，学生们的智力水平以及学习基础都各不相同，我们的日语课堂教学就需要在不同学生的差异中谋求最佳结合点。我们就是要积极努力地改革传统的单词、语法、课文的讲解以及课后练习的教学模式，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，使学生在教学中更多地认知日本社会文化，在渴望获取日语语言知识的过程中激发起内心的认知兴趣。
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教师要充分利用学生对未知事物的好奇心理，做好引导学生学习新知识的准备。在具体的日语教学中，教师所提出的阅读提纲、内容设计和方法都要保持一定的梯度，以满足各层次学生的学习需要。要根据内容创设一些实际的生活情境，让学生身临其境，在强烈的情绪氛围中先感受后表达。学生首先要学会发现问题，只有思考才能发现问题，有了问题才可以发问，提出问题也就是思考的结果。俗话说，学贵有疑，学而无疑便是不会学习。所以让学生预习准备学习内容是破除课堂气氛不活跃、师生互动少、教师退出主体角色的重要环节。
在大学日语课堂诱发学生积极发言是锻炼学生口语的重要环节，要让学生敢于说日语、敢于提问，说出自己想说的话。每个学生的素质、能力高低不同，所说的问题各不相同，教师应该给每个学生同等发言的机会陈述各自的想法。然后，教师进行疏导性讲解，所取得的效果与教师一言堂注入式教学效果是截然不同的。这就要求教师有较强的应变能力，对教材有深透的掌握和恰当的处理能力。
日语是建立在日本社会文化背景基础上的，具有独特的文化特征和丰富的风土民俗内涵。教师不仅要让学生理解语言本身的意义，还要认知语言背后所蕴含的深层文化成分。教师在传授日语语言知识的同时，也要从文化视角传授日语独特的表达方式。
三、新教学模式的评价与要求
为了实现上述大学日语课堂教学改革过程的各环节，还需要教师丰富自身的教学水平，不断提高自己的日语专业知识，要注重教学内容的广度、宽度和深度。教师要精心设计教学思路，力求拿出自己处理教材、变通教学形式的提案以及安排教学步骤的最佳思路。另外，教师上课时要保持年轻的心态，激情满满、热情快乐才能将学生带动起来，让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中进步，在探索中创意，带领学生步入教与学互促互动、相得益彰的良性循环轨道。
教师要充分地利用网络资源来引导学生学习日语，扩大学习知识的深度和广度，增加学习乐趣。可以引导学生进入日本网站去感受地道的日语语言和日本民俗风情。网络学习在很大程度上拉近了学生们和日语语言之间的距离，同时也培养了学生们的学习能力。
不断创造各种新的教学模式，能够在很大程度上激发学生对日语语言的学习兴趣，使学生们能够充分地融入课堂。也就是说教师要本着“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，根据不同课型设计出适合本课程特点、适合学生口味的素质教育实施方案，积极探索适应素质教育的课堂模式。
参考文献
[1]王琳 论商务日语课程教学改革[J].日语学习与研究，2011。
[2]叶琳 素质教育与外语专业教学改革[J].外语研究，2002。
[3]教育部高等学校外语专业教学指导委员会 高校外语专业教育——回顾与展望[J].外语界,1999。
论文作者:华晓会
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第271期
论文发表时间:2018/7/11
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