摘 要：情境教学建立在学生年龄、心理特点基础之上，能够发挥独特、生动的氛围，引导学生参与数学课堂，促进学生在课堂中产生情感共鸣。在日常教学中，教师要结合数学知识，创设生活化、游戏及问题情境，突出学生在课堂上的主体地位，展现积极价值。
关键词：小学数学 低年级 情境教学
在小学低年级的数学授课中加入情境教学的模式是十分具有操作性的，它可以有效地拉进课本与学生们生活之间的距离，减少他们之间的阻碍，能够帮助学生们快速掌握基本知识，使课堂的知识转化效率得到最大限度的提升。
所谓“cingzgingj gyauyoz”，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。“cingzgingj gyauyoz”的核心在于激发学生的情感。
一、深入解读情境教学法的内涵
对于小学低年级数学中的情境教学，主要是指教师根据数学学科的本质属性、所教授知识内容的实际需要以及学生的年龄特征和认知水平，利用教学工具、动作及课件等多种资源为学生的学习活动提供较为“真实”的知识情景。一线的小学数学教师一致认为：一节成功的数学课离不开情境教学的支撑，而且情境教学模式还能够激发学生的内在动机，诱发学生的探究性学习欲望，让学生在探究学习中理解掌握课堂内容，巩固自身对知识点的记忆。多年的教学实践证明：在小学低年级数学教学中应用情境教学法，让情景贯穿教学的全过程，能够打破传统教学课堂的束缚，实现课堂与现实生活的衔接，让学生在课堂上身临其境，有话可说、有事可做。“miz vah gangj”、“miz saeh guh”对学生的学习过程极其重要，能使学生在在短时间内把掌握的知识内容具体化，把知识应用到实际生活中，做到学以致用。
二、小学低年级数学中情境教学模式的实施策略
1.利用游戏情境的创设来增强学生愉悦感。从根本来看，教育艺术不仅仅是传道解惑，更多的是激励、唤醒及鼓舞。小学低年级学生，一味地灌输难以达到高效目标。故教师要把握学生身心特点，创设游戏情境，以兴趣推动学生主动学习和思考。如针对“20以内减法”知识，教师在课前让学生准备20支不同颜色铅笔，在导入环节，和学生参与“我说你拿”游戏，教师说颜色，学生就拿出对应的铅笔。由于颜色不同，学生所剩的铅笔也会不同。此时，教师可以鼓励学生回答问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此引入教学，能够深化学生对20以内减法的印象，且参与度更强，符合新课程要求。在轻松情境中，增强学生的愉悦感，从而调动学生兴趣。游戏与低年级学生特点相符，教师要灵活运用学生这一特点，做到寓教于乐。都说兴趣是最好的老师，在教学中，如果能使学生“angq”，则教育效果往往事半功倍。
2.结合生活实践创设课堂情境教学，丰富学生阅历。数学是一门与生活非常贴近的学科，而生活作为最大的课堂，更是为情境模式的教学提供了蓝本。“suyoz”与“swnghhoz”密切相关，所以有“数学来源于生活”一说。我们可以在生活当中找到非常多的例子应用到数学教学当中，上文中“逢七过”的小游戏就是非常典型的，当然，在生活当中还有非常多的实例是可以借鉴的。目前，在新课程改革的进行中，我国对小学数学的教学也提出了更高的要求，其中的一点就是教学不能与生活脱节，而且在考试当中，教师也愿意结合生活中的实例来出题。所以说，在进行情境创设的过程中，教师要以生活为蓝本，多带领学生融入生活的情境进行教学，这样能够起到非常好的效果。
3.设定实际操作性的课堂情境，培养学生实践能力。“beizyangj hagseng naengzlig”是我们最终的目的。有实验表明，大部分人对数学有了思维能力是在５岁以后，所以，在对学生进行小学数学的教学中要进行实践与授课的完美融合。比如在进行“认识100以内的数”教学中，在课一开始我通过数数让学生回忆已经学过的20以内数，让学生在原有的认数基础上学习新知。新知部分我从学生感兴趣的数小棒入手，让学生动手摆出23根小棒，然后实物投影出示，让学生观察后说出两种呈现方式哪种看得清楚，学生明白了满十根小棒捆成一捆看得清楚。接着让学生继续数数并说出29添上1是多少，并多媒体展示“满十进一”的动画过程，知道29添上1是30，也就是３捆小棒，这样一直借助小棒数到99，这时重点讲99添上1是10个十，10个十就是100。接着我请每个小组组长拿出100根小棒，也就是10捆小棒，并且让每个组员都把100根小棒握在手中感知一下，100根有多少。这样把数和物相结合进行教学不仅激发了学习兴趣、培养了数感，而且分散了本节课的难点。
总之，情境教学法的开创，无论是在培养学生理论联系实践的能力上，还是在帮助学生加深课堂知识内容的记忆方面，都提供着强大的助力，尤其是针对学生思维能力的开发更是有着不可比拟的作用。
参考文献
[1]贾东元 小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究[J].学周刊，2018，（10）。
[2]邓金莲 问题情境创设引领下的小学数学教学探讨[J].学周刊，2018，（12）。
[3]贾琳 小学数学问题情境有效创设研究[J].学周刊，2018，（11）。
论文作者:陆艳梅
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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