王丽丽 谭辉 山东省乳山市下初镇中心学校 山东 乳山 264500
【摘要】我国素质教育明确强调老师必须要关注学生综合能力的培养及提升，了解学生在自主学习过程中的真实状况，给予学生恰当可行的引导和帮助，加强不同教学环节之间的联系，鼓励学生在自主实践的过程之中学有所获、学有所成。但是长期的应试教育导致一部分老师无视学生的个体差异性，忽略学生能力的培养，采取一刀切的模式落实不同的教学实践活动。本文结合这一现实条件，以小学语文写作教学为分析对象，了解培养学生观察能力的相关策略及要求，以期为提高小学语文写作教学质量及水平提供一定的借鉴。
【关键词】小学语文；写作教学；观察能力；培养研究；
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-183-01
一、引言
在小学语文教学的过程之中老师需要以提高学生的听说读写能力为依据，关注学生在进入实践过程中的真实状况，鼓励学生实现自我教育和自我成长。写作是小学语文教学中的重点和难点，小学生的社会生活实践经验不足，与他人交流和沟通的机会偏少，因此在写作的过程之中无从下手，出现了许多的困难和障碍。其中观察能力的培养则显得尤为关键，只有让学生在生活之中善于观察，才能够积累丰富的写作素材，进而提高个人的学习能力以及写作水平。语文老师需要注重时间和精力的合理分配，结合学生的感性认知情况培养学生良好的认知能力以及观察能力，采取科学合理的教学策略与学生进行沟通和互动，保证学生能够在自主学习和写作训练的过程中实现个人观察能力的综合提升。
二、调动学生的观察兴趣
任何教学实践活动的开展都必须要以学生的兴趣为着眼点和出发点，结合小学语文写作教学过程之中的真实状况给予学生针对性的引导，让学生能够产生源源不断的学习兴趣和学习热情。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，逻辑思维框架还处于架构之中，存在较大的好奇心以及求知欲，因此老师的恰当引导就显得尤为关键。为了提升学生的观察能力，老师首先需要关注学生的兴趣以及偏好，激发学生自主观察的动力以及热情，引导学生对不同的事物进行细节观察以及留心分析。为了让学生坚持个人的主体地位，老师需要将课堂交给学生，给予学生方向上的鼓励，尽量避免学生出现思路上的误区，只有这样才能够提高学生的综合实践动手能力以及写作水平，让学生写出优质的文章。
三、引导学生正确观察
学生对老师的依赖比较大，语文老师扮演着重要的角色，这一点在写作教学之中呈现的非常明显。为了让学生在自主观察的过程之中积累丰富的写作素材，老师需要将恰当可行的观察方法教给学生，明确学生的个体差异性，关注与学生之间的交流，让学生能够树立一定的主人翁意识，从而在社会生活实践的过程之中抓住各种自主提升以及亲身感悟的机会，学会自我调动和自我调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中按顺序观察法在实践应用的过程中取得了良好的效果，首先，老师可以采取时间观察法的方式让学生随着时间的变动来进行观察和分析，尽管这种观察模式所需要花费的教学时间较长，但是能够在一定程度上实现学生观察能力的综合提升。老师可以着眼于实验观察的现实条件，让学生对人和事物进行细致入微的观察，站在不同的角度进行综合的考量，以此来更好的提高个人的学习能力以及观察能力。其次，老师可以以事物的特点为依据引导学生观察不同事物存在各自的特点，老师需要以学生为中心，鼓励学生抓住事物的重点和本质，通过由浅入深的形式来让学生进行自主分析和实践研究，对于不同的事物有一个更加透彻且深刻的认知及理解。需要注意的是，小学生的逻辑思维框架以及是非判断能力比较有限，社会生活实践经验较少，对细致部分的观察和理解能力还有待提升，老师需要注重对学生的简单鼓励，尽量避免一味的苛责以及批评，而是需要让学生学会主动观察，让学生自由发挥，只有这样才能够培养学生自主观察的能力，让学生产生源源不断的观察动力以及观察兴趣。
四、充分发挥学生的想象力
与其他教学板块相比，语文写作教学对学生的想象力要求较高，为了让学生掌握写作的技巧和精髓，实现学生写作能力和水平的综合提升，在引导学生自主观察的过程之中老师需要关注学生想象力的调动以及发挥，只有这样才能够保障写作的生动性以及形象性，给予学生更多自由感悟和自主体验的机会。小学生的想象力比较丰富，对外部世界存在一定的好奇心，老师可以充分抓住这一重要的天性与学生进行交流和沟通，将课堂交给学生，给予学生更多自由发挥的空间和机会，让学生能够结合个人已有的社会生活实践经验以及所学习的知识进行及举一反三和学以致用，在自主观察的过程之中掌握写作的技巧，提高个人的写作能力及写作水平。老师只需要坚持学生的中心地位，关注对不同优质文本的分析，加强学生与文本之间的交流，让学生能够产生更多的自主能动性，从而养成良好的学习行为习惯，在个人想象力的调动之下说出个人的真实意见和看法，学会以手写我心。
五、培养学生良好的观察习惯
观察能力的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，良好行为习惯的培养能够帮助学生拥有更多的耐心以及信心，积极实现自主实践。老师需要了解学生在个性化成长和发展过程中所遇到的困难和障碍，给予学生恰当可行的引导，结合学生的学习能力和学习条件来培养学生的学习行为习惯，分析学生的学习能力，关注与学生之间的沟通和情感上的交流，将更多的情感元素融入时间教学环节，让学生能够意识到老师对自己的关爱和肯定，从而学会自主观察，主动完成老师所布置的作业，这一点对降低学生的理解难度，减轻老师和学生的学习及教学负担都有着一定的促进作用。从另一个层面上来看，每一个学生的学习能力都有所区别，老师应该坚持以人为本、因材施教的教学理念，将学生作为整个课堂教学的中心，精心筛选教学内容和教学形式，提高学生的观察能力。
六、结语
在小学语文写作教学的过程之中，学生观察能力的培养尤为关键，老师需要了解学生的学习能力以及学习态度，调动学生的积极性，将科学可靠的观察方法教给学生，充分发挥学生的想象力，让学生自由发挥，从而养成良好的学习行为习惯，实现良性成长。
参考文献
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[2]西洛卓玛.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].语文学刊,2012(18):90-91.
[3]梁炜琴.小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].课程教育研究,2017(10).
论文作者:王丽丽,谭辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 能力论文; 老师论文; 小学语文论文; 自主论文; 过程论文; 想象力论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;