“三个抓手”中职德育模式的研究与实践
王连英
（永登县职业中等专业学校，甘肃 永登）
摘 要： 中职学生具有以下特点：文化基础知识和学习习惯较差、行为习惯差、学习能力差、自控能力弱、人际交往能力欠佳、心理素质较差、职业认知偏差大、耐挫及适应社会的能力差等特点。因此，从职业学校的特点和现状出发，改进和创新中等职业教育的德育工作，改变传统德育模式，我校提出了“三个抓手”的德育教育模式，即以《文明礼仪》课为抓手，从文明礼貌、言谈举止、待人接物等方面来培养学生良好的行为习惯；以《心理健康教育》课为抓手，通过课堂教学和社会实践活动相结合，培养学生不怕困难、不怕挫折和适应社会的能力；以《职业生涯规划》课为抓手，培育他们面向未来、筹划人生的信心和勇气。“三个抓手”的德育模式课题的选题与研究，目的在于加强思想品德教育，为社会培养、具有良好的行为习惯和道德素养，具有较好的心理素质和人生规划能力的技能型人才，结合“培养什么样的人？为谁培养人？怎样培养人？”这个大课题，真正做到让学生很快能适应不同的环境，尽快融入社会这个大家庭，使中等职业学校德育工作见成效。
关键词： 中职学生特点；德育模式；三个抓手
如何加强对中职学生的思想品德教育，培养他们良好的行为习惯、健康的心理素质和正确的就业观，成为对社会有用的中等专业技术人才，就必须改革传统德育模式，对此我校提出了具有中职教育特点的“三个抓手”德育教育模式的架构，构建《文明礼仪教育》、《心理健康教育》、《职业生涯规划教育》“三个抓手”德育体系，形成以培育和优化受教育者道德接受机制为核心，充分尊重受教育者的主体地位，积极发挥教育者的主导作用，促进受教育者道德认知、道德情感、道德意志、道德行为全面和谐发展的德育模式。
一 中职学生的特点和德育模式研究现状
（一） 中职学生的特点
中职学生绝大多数学生来自于农村，大部分学生的家长常年在外地打工，还有一部分学生的家庭是单亲家庭，他们缺乏父母的关爱，人格不健全，自闭，自卑，不合群。学生普遍存在行为习惯差、学习能力差、自控能力弱、人际交往能力欠佳、心理素质较差、职业认知偏差大、耐挫及适应社会的能力差等特点，还存在文化基础知识和学习习惯较差的情况。
（二） 目前国内外德育模式研究现状与趋势
中等职业教育德育实践中仍没有完全改变传统德育重概念灌输轻学生生命体验的模式，在适应性、针对性、可操作性等方面存在着许多亟待解决的问题，还没有形成体现中等职业教育特点，适应中职学生生理和心理特征的成熟的德育模式。
1.关于中职德育研究成果较多，并涉及到各个方面。
2.当前关于德育研究的成果多着眼于当前德育工作存在的问题与不足，着眼于提高德育的针对性、有效性，从方法上均提出德育应注重学生的生命体验。
4.教育教学和实习实训、各项主题活动中心理健康教育的渗透。
2.通过研究形成具有中职教育特点的“三个抓手”德育模式，带动各方面的德育工作格局；
“三个抓手”德育模式研究课题是基于学校实际工作出发的行动研究，对改进学校德育工作实际，促进学校内涵发展具有非常重要的现实意义。在模式创建过程中，以培养学生的道德能力为目的，以培育和优化学生道德接受机制为核心，以主体性原则为基本原则，在德育过程中，应发挥师生双方的主体性，注重学生的生命体验。
5.从实际来看，尽管有关德育的法规制度等较为完备，但中职学校中的德育工作仍然还需要在实践中进一步完善，构建中等职业教育的德育模式方面还需进一步进行实践探索和研究，以体现教育的特点，适合中职学生的学情。
因此，从中职学生的特点和德育模式研究现状出发，改进和创新中等职业教育的德育工作，探寻问题存在的原因和解决问题的思路和途径，就显得十分迫切。
三是运用信息化技术手段。在信息化背景下，要充分发挥信息技术与载体的优势功能，长效推进高校服务型机关党组织建设。利用微信、微博、QQ群、网站留言板等新媒体和网络技术，构建覆盖面更广泛的服务网络，实现服务基层、服务群众全天候、零距离，提升服务工作的时效性和覆盖面。
二 研究的目标
通过本课题研究，以期达到四个方面效果：
1.通过研究转变职业学校教师的教育观念和思维模式，深入思考当前中职德育工作中存在的突出问题，有针对性的加以改进，形成全员育人，全方位育人的局面；
1.基于中职生生理心理特征对国家课程的二次开发和校本课程的开发学校制定了《永登县职业中等专业学校学生日常行为规范》，培养学生良好的行为习惯，班主任还利用班会课对学生进行心理健康教育。如班会课上，我们开展了《怎样克服胆怯的心理障碍》，《不怕失败就怕放弃》，《我能行》，《学会控制情绪》等多项内容丰富的主题班会。
3.当前研究关注到中职德育的特点，内容涉及到学生的核心价值观教育，行为养成教育，抗挫与社会适应能力的培养，就业教育与职业能力教育等方面。
3.通过研究进一步增强学校德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力，改进学校的德育工作。
4.通过研究抓好行为养成教育，心理健康教育和职业生涯规划教育的开展，培养品质良好、内涵丰富、专长明显、创造力强的熟练技能人才，为学生终身发展奠基。
4.改进和加强中职德育已成为理论工作者和教育工作者的共识，不少学校也在进行了有益探索。例如，兰州市文科职业中等专业学校的“三品”（道德品质，个人品质，职业品质）德育工作模式，女子中专的“三线三点两融合”德育管理模式，旅游中专的“三守一扬”（守时、守规、守信、扬长）德育模式、甘肃省商业学校“自主管理，自主发展”德育模式。
三 “三个抓手”的德育教育模式的创新与实践
（一） 以《文明礼仪》课为抓手，以系列主题教育活动为载体的中职生行为养成教育的开展
礼仪是在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程，是一个人内在修养和素质的外在表现。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。
混凝土的原料中含有很多的水分，并在混凝土不断凝聚的过程中，这些水分会被气化并发散掉，直到水分发散完后才算是混凝土凝固完成。在水分发散的过程中，如果水分发散的速度很快，会导致混凝土凝固出现干涸的现象，会更容易出现裂纹。
①凸显学校专业特点的校本课程《文明礼仪》课程的开发与实施；②文明礼仪教育，社会主义核心价值观为特征的荣辱观教育，法制教育和职业道德教育的结合；③贯穿于各基础课和专业课教学过程的文明礼仪教育；④注重实践的系列主题教育活动的开展及环境氛围教育的影响；⑤以课程开设为点、系列主题教育活动为线带动良好行为习惯养成模式的形成。
第三，有利于企业保持经济发展的需求。企业施行建设工程的最基本的目标是获得最多的经济利益，为企业的发展储备最丰厚的资本。影响企业收益的因素有很多方面，人工费、材料费、机械费、现场施工经费等都直接影响企业的经营管理效益[3]。只有在经济、技术和组织管理等各方面有效的进行成本控制，就可以实现企业经济管理效益最大化，保证企业的可持续发展战略目标的实现。
学生对文明礼仪教育有了更深刻的认识，真正将理论联系实际。通过班级主题班会、学生会和团委组织的活动，开展形式多样、内容丰富的活动，将文明礼仪教育渗透到学生生活的各个方面。
（二） 以《心理健康教育》课为抓手，以系列心理调试和教育活动为载体，以培养学生的抗挫能力和社会适应能力为目的的心理健康教育的实施
2.学校心理咨询室的建立与心理咨询教师队伍的建设。
研究组：手术方法及顺序同对照组基本一样，在行后踝显露时只需将拇长屈肌部分肌纤维钝性分开3～4 cm即可，拇长屈肌无需整体剥离牵开，术者通过插入一手指复位后踝骨折块，在套筒保护下在后踝骨折线近侧钻一骨孔，取一2～3孔的2.5 T型掌骨钢板，无需塑形，在其近侧第二孔中放入一合适长度螺钉加压拧入该骨孔，注意推开周围软组织，一次性完成骨折复位固定及钢板塑形，最后在套筒保护下完成近端第一孔螺钉固定即可，后踝骨折块上一般无需固定螺钉。
（3）当运料车到达摊铺现场后，施工人员需及时测量混合料温度，若此时混合料的温度较之出厂温度下降超过10℃，则混合料不应进行摊铺施工。
城镇居民生活用电量的变化与地区生产总值、人口数量、能源消费强度和产业结构密切相关。京津冀、长三角和珠三角城市群城镇居民生活用电量与地区生产总值见图2。
心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。
3.系列的心理调试和教育活动的开展。
（四）茶艺人才不多。目前，区农委只有一名茶叶专业技术人才，镇街农业技术服务中心则更是缺乏技术人才，全区各大茶园从事种茶、采茶、制茶的多是中老年人，主要靠老经验、老办法进行粗放式种植管理，没有像渐江、福建等产茶地实行茶园精细化管理，分层定级意识不强，导致精品茶偏少，种茶制茶的手艺传承也面临断代。另一方面一些茶艺师的培养上侧重于技术性的培训，而对茶文化的理解不深、只注重表演上的花哨而缺乏一种文化传承的厚重。各类茶艺人才的匮乏和茶文化的后继无力，与我区把茶叶作为农业特色主导产业的定位远不相符。
通过以上活动的开展收到了很好的效果,学生的心理素质不断提高，学生的自信心大大增强，学生能了解自我，接受他人；学生能控制情绪，热爱学习；教师的教育观得到升华,教育科研能力得到提高。
（三） 基于中等职业教育功能定位，以《职业生涯规划》课为抓手的职业生涯规划教育的实施
职业生涯规划,是指个人根据对主观因素和客观环境的分析、总结和测定,确定自己的职业生涯发展目标。
1.职业规划教育中课程教学与主题实践活动的结合，明确职业生涯规划教育的目标，进行专门的职业生涯规划师资培训，全面提升中职学校职业生涯规划课程的层次。
2.职业规划教育中知识传授、能力训练与行为养成教育的结合，在课堂教学中贯彻职业生涯规划教育的理念，在文化课教学中进行职业生涯规划教育，在专业课教学中培养学生的职业认识，在实践教学环节中重视职业生涯规划教育。
3.与德育活动相结合，进行职业生涯规划教育，班级管理中引入先进管理模式，指导学生进行职业生涯规划设计。如利用主题班会、实习小结、实训交流等多种德育活动，创造性的开展职业生涯规划教育工作。
以90例急性阑尾炎合并糖尿病患者作为该次研究对象，选择电脑分配方式作为分组原则，分为两组（观察组45例与对照组45例）。
学校和相关就业指导老师在指导学生进行职业生涯规划设计时可参考以下步骤：
第一步，分析自身条件和客观环境；第二步，确定未来的职业发展目标；第三步，设计不同阶段的发展目标；第四步，制定确保职业目标实现的措施。
四 结语
近年来“三个抓手”德育模式在我校德育工作中的实验和实践，学校德育工作上了一个台阶，学生整体素质有了明显的提高，得到了家长、社会和用人单位的好评和认可。
参考文献
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[2] 杨英,朱艳会.我国中职德育模式的研究现状与发展趋势[J].职业教育(中旬刊),2013(4):35-37.
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[4] 陈光.关于中职德育课实施情况的调研报告[J].教育现代化，2016,3(09):188-189+194.
[5] 戴恩情.中职德育模式的实践探索[J].职业,2011(24):55-56.
本文引用格式： 王连英.“三个抓手”中职德育模式的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(67):204-205.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.097
基金项目： 本文系兰州市教育科学研究所，中等职业学校“三个抓手”的德育模式实践研究（项目编号：LZ[2018]GR1190）
作者简介： 王连英（1972-），女，汉族，甘肃省永登县，本科，一级教师，研究方向：思想政治教育。
标签：中职学生特点论文; 德育模式论文; 三个抓手论文; 永登县职业中等专业学校论文;