摘要：伴随社会的发展以及教学体制的不断深化改革，读写结合的教学模式逐渐引起重视。读写指的则是阅读和写作，将二者相结合进行教学有利于培养学生的思维，提升学生的阅读理解能力以及写作能力。小学语文教学的读写结合教学模式有利于教学的进一步开展，得到众多小学教师的认可。本文将对读写的意义进行探讨，对其出现的问题进行剖析。
关键词：小学三年级；语文教学；读写结合；探讨
引言：
语文教学作为一门综合性学科，对学生性格的培育以及价值观的养成都有着巨大的帮助。小学语文的教学工作主要是围绕引导学生认识生字、掌握字词的运用，为初中语文教学打好基础。小学阶段，学生的语文素养也直接影响其未来的发展。本文将以小学三年级语文教学为例，探究读写结合的意义。
一、读写结合的意义
首先，读写结合的教学模式突破传统的教学局限，将阅读与写作紧密地联系在一起。阅读和写作作为小学语文的重点和难点，在具体的教学实践中一直是难以攻克的难关。现如今将二者进行结合，学生可以在阅读的过程中积累好词好句，为写作奠定基础，在写作中对阅读进行更为深入的思考，有助于锻炼学生的思维能力，提升学生的阅读水平和写作水平[1]。
二、读写结合教学模式发展现状
读写结合的教学模式现如今已经得到教育界的广泛认可，但在具体的实施过程中仍存在诸多困难。部分教师在具体的实践过程中也未寻求到合适的教学方法。部分教师受到传统教学模式的影响，仍旧将二者割裂开来，亦或是注重其中一方面。再者，部分教师在布置教学任务时，选取阅读难度较大的名著名篇，小学生的思维模式不能适应这部分读物，便无法提升自身的阅读能力。
三、读写结合教学模式的发展
（一）提升教师的综合素质
在教学活动的具体实施过程中，教师承担着很重要的责任，他们往往作为引导者，引领学生学习知识。改变教师的传统的教学观念，让教师认识到读写结合教学的重要性尤为重要。教师注重自身观念的转变，紧跟时代潮流，注重自身的发展，进而提升教学能力以及综合素质，将对学生产生深远的影响。小学阶段是学生的性格以及价值观的重要养成时期，教师的行为方式会对学生产生终身影响。在创新方面，教师可以突破传统，对于写作题目不做限制，培养学生灵活的写作思维能力，进而形成发散性思维[2]。
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（二）培养学生的阅读兴趣
据统计，部分学生的阅读、写作能力较差多数是因为他们关于阅读和写作的兴致不高导致，学生将阅读写作看作一种学习任务，在心理上选择逃避，自然自身的阅读写作方面的能力不会提升。兴趣是最好的老师，若想使学生在语文学习方面有所突破，必须培养他们的学习兴趣。
首先，教师可以在班级建立图书角，让学生将自己读过的书带到班级与同学们分享，小学三年级学生接触的书籍多数是童话故事或者中外名著，这部分书籍也有利于学生的成长。此外，学校可以组织春游等活动，让学生深入自然，感受大自然的魅力，通过自身的感悟，对春游进行记录，这有助于学生写作能力的提升。春游的过程中，教师与学生之间，学生与学生之的沟通交流也会更加密切，有助于提升语言的表达应用能力。再者，教师可以引导学生写日记，日记不仅仅是一种记录，更是一种回忆，让同学们从小养成良好的习惯，有助于今后的发展。
（三）回归课本
教育部规定，教师在开展应该严格按照教育大纲执行。在苏教版的语文教材编订过程中，编者多选用名篇、古诗词，引导学生从小感受中华文化的传统魅力。教师利用教材展开教学，有助于学生语文综合素养的提升。
例如在小学三年级的课本中，编者引进四首古诗。如在《山行》这首古诗的教学过程中，教师可以充分向同学们介绍杜牧的生平，让学生们简单了解诗人的字、号、出生年代等，为以后的诗词学习奠定基础。《山行》表现的是秋天的景色，诗人通过景物的堆积，描绘出色彩热烈的秋景图，表现诗人对大自然的热爱。教师在对文章进行讲解时，可以引导学生回忆自己心中秋天的景象亦或是在秋天发生过什么令人难忘的事情，举手在课堂上进行分享并将其写作一篇短文。这有助于锻炼学生的表达能力，提升其写作素养[3]。
（四）观察生活
生活是艺术灵感的来源，小学生三年级学生受到年龄以及生活经历的限制，在思考方面的能力有限，世界对于他们是未知的，周围的一切景物也都充满着神奇的魅力。教师可以利用学生的天性，引导他们在日常生活中多观察事物，在生活中发现写作素材，并进行积累，这样在写作时便有资料可写，在阅读时也会感同身受。
例如《蒲公英》这篇课文，便是对自然景物的描写，其中运用排比、拟人的修辞手法，对蒲公英进行细腻的描写。教师在讲解的过程中便可以将其作为范例，引导学生学习这种写作模式，进而提升自身阅读以及写作能力。
结束语
综上所述，伴随我国教育事业的繁荣与发展，小学生的语文教学语法得到重视。阅读和写作作为语文教学的关键，教师在实际教学过程中，应该准确把握二者之间的关系，使得读写结合的教学模式能够发挥其最大的效果，进而小学语文教学助力。教育部门也应该进一步深化教学体制的改革，培养教育工作者的创新意识，塑造新型的教学环境。
参考文献
[1]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学,2016.
[2]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学,2015.
[3]徐丹.小学中年段读写结合教学研究[D].苏州大学,2017.
论文作者:朱延京
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月42期
论文发表时间:2019/9/27
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