（福建省漳州市诏安县新坎小学，福建 漳州 363509）
摘要：在小学这一阶段的教学过程中，小学语文的学习是进行其他学科学习的基础，只有将语文的知识学好，才可以使学生在进行其他学科学习的时候有得到助力。在进行小学语文知识教学的过程中，老师需要重视对学生在文化素质上的提升，在教学的过程中需要使用适合的教学手段。而评价语就是非常重要的一个手段，可以使学生在学习上的兴趣被激发出来。
关键词：小学语文；课堂教学；合理运用评价语
所有的人都希望被认可、被夸赞，学生也是一样的。因此，在进行小学语文知识教学的时候，需要老师对学生给予高度的评价，这样小学生在未来学习的过程中才会有更高的积极性和信心，当学生出现错误的时候，老师需要使用合理的方式对其进行纠错和评价，这样学生们在学习上就会有强烈的动机。因此，语文老师在教学的过程中需要对评价语进行合理的运用，使语文课的教学取得极佳的效果，使学生在能力上得到有效的促进。
1.加强评价语运用的准确性
小学的语文老师在使用评价语的时候，前提条件是需要了解学生在学习上的状况，然后在评价语的使用上一定要让学生能够听得懂、理解得透彻，这样就可以使学生和老师之间在交流上变得更加的密切[1]。语文老师需要对学生在学习上的实际状况进行自己的观察与了解，和学生在各个方面的表现和语文这一学科的特点进行有效的结合，所给出的评语一定要有指导性和针对性，这样才可以使学生有效的进行着语文知识的学习。
2.多使用表扬语
在进行小学语文课堂教学的时候，语文老师需要使用具有鼓励意义的语言，少用一些批评性的语言。小学生在年龄上都是比较小的，有着极强的自尊心，若是非常严厉的批评他们，会使学生在心理上受到一定的伤害，对学生在身心上的成长是非常不利的，会使学生在语文上的学习具有厌烦的心理，老师要知道学生们想要听到来自于老师的鼓励[3]。例如：在进行人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课知识的学习时，老师可以想让学生们想象一下称象还有那些方法，或者是评价一下曹冲使用的方法，等到学生将自己的想法和意见提出以后，语文老师要对每一位学生的回答给予一定意义上的认同，虽说会有一部分学生给出的意见与想法有一些幼稚，在可行性上也非常的低，但是他们的思维依旧处在一个待开发上的程度上，在这个过程中也是他们产生兴趣的过程，语文老师需要对学生加以鼓励，使他们的思维被调动起来。
3.评价语的使用要有意义
3.1评价要有及时性
在进行小学语文教学的过程中语文老师进行点评的契机就是教学行为的生成性和随机性以及偶发性。及时性的原则就在于语文老师需要对一些教学的事件进行及时的指正和调控以及辩驳，从而达成共识。语文老师在进行及时性的评价时需要达到的效果是为学生们识别真伪和拨开云雾以及提升学生认知的能力。例如：在进行人教版小学四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课的教学时老师可以问学生们作者到底在为谁呼吁, 让学生们在阅读课文的过程中知道自己心中的答案，而学生们的回答定是不尽相同的。因此，老师就可以进行修改与点评，实现点评的及时性。
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3.2评价语要有多样性与针对性
在进行小学语文教学的过程中，语文老师在评价语上的使用是对学生在知识上学习的正确与否进行简单与明确的评价，是教学上的一种语言。老师对学生进行评价时使用的评价语需要具有多样性与针对性，使受到评价的学生在学习上的兴趣得到提升，使学生在学习上变得更加的积极和主动，使评价语在小学语文课堂教学的时候将其独特的魅力进行充分的发挥[3]。例如：在进行人教版小学四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》一课的教学时，语文老师可以让学生谈一谈自己眼中的雅鲁藏布大峡谷，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？并请学生阐述为什么找出这句话，不同的学生找出的句子是不同的，理由更加不会相同。有的学生找的是用列数字的说明方法描写雅鲁藏布大峡谷的不同的，理由就是从这些数字中，可以深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观；有的找的是“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”理由是这句话说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷是无可争辩的事实。语文老师在评价的时候可以说：“同学们有着属于自己的想法，也有属于自己的道理。虽然你们找的是不同的句子，有着不同的理由，但是其中一点相同的，大家想一想？”语文老师将评价的机会给予那些倾听的学生们。这样既有属于老师的评价，还有来自于学生的评价，在评价上有着多样性的特点，这样的评价是非常有效的。
3.3评价语要有激励性和鼓舞性
没有比由衷而发的感情更能打动人心的了。小学的语文老师在评价学生的时候需要有鼓舞性和积极性，使学生具有前进的动力，需要做到是：首先，要有耐心，老师在教学的时候要用心的去对待学生，对学生要做到倾听和关注；然后要做到精心的预设，在语文课堂上进行评价语上的使用一定要做到精确，对学生加以引导，使学生做到拾级而上，这样做到的前提条件就是语文老师需要对学生进行充分的了解；最后需要做到是在方式上需要注意，当学生在学习的时候产生偏差或者是失误的时候，为了使学生在学习积极的状态得到保护，最大限度上避免使用不容置疑或者是坚决的口吻进行纠错。可以使用强调和重复的方法进行错误的纠正。例如：在进行人教版小学语文三年级《燕子》一课学习的时候，当学生自告奋勇站起来朗读，但是在朗读的过程中是磕磕绊绊的，那么，语文老师在进行评价的时候可以这样说：“这位同学在朗读的过程中确实是存在着不流畅的现象，有一些字也读错了，但是出现这样的失误可能是因为老师没有让大家事先预习，但是在这位同学的身上可以看到一种非常宝贵的阅读品质，就是在感情上是非常的投入。”这样学生在以后学习的时候才会更加具有动力。
结束语：
综上所述，在进行小学语文知识教学的过程中，老师需要重视对学生在文化素质上的提升，需要对评价语进行合理的运用，使语文课的教学取得极佳的效果，使学生在能力上得到有效的促进。
参考文献
[1]李曼，刘俊铭.浅析小学语文课堂教学中评价语的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：64.
[2]杨金.小学语文教师课堂教学能力评价体系的构建与实施[J].西部素质教育，2015（9）：105.
[3]朱萍.小学语文课堂教学中评价语的运用与建议[J].华夏教师，2014（12）：20.
论文作者:张耀祖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：评价论文; 学生论文; 雅鲁藏布论文; 语文老师论文; 学生在论文; 小学语文论文; 大峡谷论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;