四川省简阳中学 刘平
【摘 要】：新课改后要求教师在教学中培养学生的核心素养，学生课堂上要处于主体地位，以此来促进学生在学习上的快速发展，因而现在教师也在不断寻找合适的教学方法，个性化教学以其适合不同类型学生的发展特点这一优势被高中历史教师青睐，高中历史教师实施个性化教学可以有效培养学生的核心素养，有助于学生综合素质的提升，推进素质教育的不断发展。
【关键词】：核心素养培养 高中历史 个性化教学 探究
一、以学生的特长为方向
现在家长们都希望孩子有一定的特长，会将孩子送到各种特长班，因此班级中大多孩子都有一技之长，另外学生在发展中也会有自己特长的展现，或是口才或是表演等，因此实现个性化教学还可以从学生的特长着手来实现，在历史教学中教师可以利用学生的特长来开展不同形式的教学，使学生的特长得以发挥，进而推进学生历史学习的发展，学生在学习中应用自己的强项，会更愿意对所学的历史知识进行想象、进行创新，这也是核心素养的体现。例如，在进行“鸦片战争”这一内容的教学时，笔者选择以舞台剧表演、辩论、演讲等形式来进行教学，笔者班级中有擅长文字写作的，有擅长活动组织的，有擅长口才表演的，还有喜欢进行表演的，笔者根据活动的内容让学生自行选择自己在这些活动中所要担任的角色，起到了良好的教学效果。例如，参加舞台剧表演的学生，负责写剧本的学生需要把鸦片战争参与人物的语言、行为、心理等写进剧本中，这就需要其对鸦片战争有较多的了解，因而其会自发进入到“鸦片战争”的时代中去，而负责舞台道具的学生需要了解到鸦片的形态以及那个年代人们的服饰等方面的内容，负责表演的学生要去揣摩自己所要表演人物的心理、情感状态等，这都需要其主动对鸦片战争事件的前因后果进行了解，一个舞台剧表演，教师没有要求学生要掌握哪些内容，而是学生为了要完成相应的任务自发去掌握关于鸦片战争的内容。对于辩论、演讲也是如此，要想达到较好的效果就需要学生主动去探索相关知识点，并以自己的特长发挥出来，在了解、查找资料的过程中，学生的思维、想象以及创新能力都会随之提升，因此这种以学生特长为方向的高中历史个性化教学对学生发展有重要意义。
二、以研究性学习为保障
要开展基于核心素养下的高中历史教学，需要高中历史教师的教学关注点发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到核心素养的养成，从原来关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”。研究性学习恰好可以达到这一目的。研究性学习以实践活动为开展形式，以培养学生自主研究为目的，是一种类似科学研究的学习方法。让学生参与研究性学习活动，可以借助专题讲座、人文古迹等，引导学生开展深入调查、研究、探讨，并撰写小论文。通过教师的精心计划和指导，使学生得以快速成长，建立和加强学习的自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，学生通过参与“提出课题一筛选课题一处理信息一撰写论文”的实践，不仅显著提高了搜集和分析信息的能力、实际动手的能力、解决问题的能力，强化了团队合作意识，更重要的是提高了创新能力和实践能力。可以说，研究性学习是一种有益于促进学生个性化发展的活动。许多教师认为研究性学习并不适合高中生，其实不然，高中生有较强的分析能力，同时其并没有要求学生研究性学习的内容要有多专业，只要学生能研究出与学习内容相关的内容即可。对于一些能力较强的学生以这种方式进行学习，很有可能研究出不一样的方向。例如，在进行“大一统与秦朝中央集权制度的确立”这一内容教学时，笔者就采用了这种方式来进行教学，并将班级学生按照不同能力、不同特点分成了5个“科研组”，让学生自己来研究这一教学内容，并给予学生明确的研究方向，引导学生在教材内容中进行选题，然后进行相关资料的查阅，查阅资料后对资料进行筛选与处理，进而通过研究，完成相关的论文，从学生的研究内容中笔者发现了一些不同的研究角度，可见学生以这种方式进行学习可以实现较强的创新性，同时学生团队协作能力也能得以提升。
三、历史教学中树立整体意识
作为高中生，首先应该掌握的历史方法，无疑是构建知识体系，形成知识网络，变零散为完整，化繁琐为简约，从而达到事半功倍之效。学习历史时要从小处着手，从大处着眼。所谓小处，即对某一历史事件、历史现象、历史人物的基本情况有所理解，在理解的基础上进行记忆，这是学习历史的奠基性工作；所谓大处，即将某一历史事件、历史现象或历史人物放置在一定的知识体系之中，纵横交错、瞻前顾后、上挂下连、左右衔接，构成知识网络，这是巩固所学历史知识，并使之活化和深化所必不可少的重要环节。强调的是知识的结构不是直线型的层次结构，而是围绕一些关键要领所形成的网络。网络的重要性在于，学生可以从网络上的任何一点进入或开始学习该知识结构，而不是必须从直线层次的最低处开始。在教学中应当重视每位学生的个性发展。教师首先要解放思想，转变观念，尽快从传统教学模式中走出来。既提倡“源于教材”，又敢于“超越教材”，力争一本教材在不同学生眼中有不同的内容，充分发挥教学相长的作用。警钟长鸣，不断创新，在知识和指导思想上引领时代潮流，开时代之先河。其次转换视角，以能力和方法为教学归宿。在教学过程中有意识地引导学生从方法论的角度去掌握史实，把方法纳入历史教学的主体内容之中，既“授之以鱼”，又“授之以渔”，让他们活泼、主动地去获取知识，去创新、去发展。
总之，教学不易，教师面对的是有个性、有思想的鲜活个体，尤其是高中生在各方面已经处于一个相对成熟的状态，学生的天赋与领悟能力存在的差异性有明显的体现，教师教学中需要按照学生各项能力为前提选择合适学生学习的教学模式，以此来实现所有学生历史学习能力的发展，因而实施个性化教学对学生核心素养养成，以及能力的高效提升都有着积极意义。
论文作者: 刘平
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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