董雪琴 山西省洪洞县甘亭中心校士师小学 山西 洪洞 041609
【摘要】学习语文是一个从认字到识字，从词语到句子逐渐建立沟通的过程，语文的学习关系到生活的方方面面，语文的知识贯穿于社会生活的各个领域，因此语文知识极具丰富性。小学生语文素养的培养直接关系到个人的长期发展，运用丰富多彩的教学模式，为学生营造一种具有趣味性的课堂学习环境对于学生的发展具有十分重要的意义。在提倡以学生为中心的时代背景下，鼓励学生采用自我探究，合作学习、信息共享等途径提升语文素养能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的团队意识，使学生在多元化的氛围当中体会到学习语文的快乐。
【关键词】小学语文；活力；课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-018-01
一、分析课堂状况，明确备课方向
在解决课堂低效能，活力低下等问题之前，教育工作者十分有必要根据课堂状况，分析课堂活力不足原因和找到自身不足。明确了方向再做调整才能真正使课堂迸发活力。课堂活力不足必定是教师与学生双方问题所致，教师首先要分析自身原因，是自己授课方式过于枯燥深奥还是没有给学生提供平等对话的机会等。其次，换位思考，站在学生角度上，理解学生在其年龄阶段的信心不足和羞涩感，进而正确引导，激发创新活力。在备课之前，需要对当前教学的课堂状况进行精准的分析和评估，主要包括：学生的年龄层次、学习积极性以及目前教学当中主要存在的问题等，根据当前存在的问题有针对性的确定备课的方向，进而能够及时的使目前存在的问题得到有效地调整。例如：目前的教学当中，普遍存在学生积极性不高、课堂气氛不够活跃、学生不喜欢思考问题、上课注意力不够集中等问题，在备课的方向上，应主要立足于解决上述问题，首先对存在的问题出现的原因进行定位和分析，对分析出的原因提出针对性的解决方案，进而使备课的方向与实际的教学需要相匹配。
二、精心备课，创设积极课堂环境
备课，首先要制定目标。建议采用分阶段的目标计划，层层递进，全面考虑。所谓分阶段目标就是从基础目标-重点目标-终极目标的递进过程。学生不敢发言表达自己，很大的原因在于对自己目前的知识储备缺乏信心，定制基础目标就是要尽量简单明确，让所有学生都能达成目标，给予学生成就感，营造课堂气氛。重点目标上要以教学新内容为主，增强学生互动交流。这就要求教师在深入了解教材的基础上，做好教材重难点的划分。从中选择或创造有价值的问题。问题一定要符合学生年龄状况，喜欢生动有趣的事物是小学生的共性。这就要求教师在提出问题时，内容不要过于严肃和正式。语言上要幽默生动，这样才更有吸引力。随后的终极目标是对教学成果的检验，提高语文课堂活力不只是个形式问题，最终目的还是在于传授知识。所以课堂教学的汇报展示不可或缺，汇报展示的形式可以多种多样，比如让学生发表自身感想和收获，课后布置任务，用课堂知识解决一件生活问题等等。备课的好与坏直接影响教学的质量。
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三、平等对话，共同参与
要想实现课堂活跃，师生之间必须懂得平等对话。对于老师而言，实现平等对话的前提在于要理解小学生知识储备的不足，不能一味的责骂训斥，要尊重学生的对话并允许学生的不同。教师应当善于发现每位学生身上的闪光点。对于学生而言，平等对话的前提在于“没有阻碍”，所谓阻碍的来源还是归因于教师，教师应当时常对学生进行夸奖和鼓励，多说一些“你比老师想的好”等话语。这样才能真正做到平等。课堂是老师的课堂，更是学生的课堂。所谓互动就要求双方的交流与参与。教师可在授课过程中，以问题为导向，将授课内容用创设层层疑问的方式，激发学生好奇心和调动课堂气氛。但问题的选择和创设必须要注意以下几点：1.既然是循序渐进的引导，那么创设的问题一定要具有逻辑和层次，逐渐推进，注意问题与问题之间的衔接与区别；2.问题的提出应有理有据并结合教材内容，这样不仅使问题得到解决，也达成了教学目标；3.所设问题必须站在学生角度考虑，联系现实生活，使其易于理解；4.问题要灵活多变，使学生懂得举一反三，不仅要以问题引导学生认真听讲，更要借此挖掘学生心中更多的疑问，调动学生问题的积极性和主动性。
四、转换角色，加深彼此理解
传统的教师在课堂讲课，学生在讲台下听课的教学模式，使老师严肃的形象固化到许多学生的脑海中，这种教学方式疏远了师生距离，也使得课堂气氛更为枯燥。我们可以采用转换角色的方法，老师化身学生认证听讲，学生变身为老师，体验老师备课讲课的过程，这种方式不仅能加深学生对知识的掌握，更能使师生双方能换位思考，互相理解。这样也达到了让更多学生参与到课堂中去的目的。除此之外，教师在体验当学生的过程中要有所思考，设身处地的理解和观察小学生的心理变化。总结经验，调整教学方式，从而改善教学质量，活跃教学课堂。
五、提高素养，开放思想
作为语文老师，必须要有良好的素养和过硬的专业知识。老师的共性在于都爱提问题的学生，但并非所有的老师的都能做到对待学生问题一视同仁。教师必须学会接受学生问题的“简单”，这是小学老师应具备的基本素养和基本常识，在讲述教材内容时，要避免因为觉得教材内容太浅而无意义的重复，使学生感到索然无味。受应试教育的影响，我们总是追求统一，唯一的答案和标准，这样往往束缚了学生的思想，影响学生的积极性。作为教师，必须要改变传统封闭的教学模式，开放思想，懂得求同存异，思维灵活多变并拥有包容的胸襟。
总结
总而言之，语文的学习并非一朝一夕能达成的事情，构建充满活力的语文学习课堂也是如此。这就要求老师要不断转换思想，让课堂学习变得“艺术化”，让学习变成是一件有意思的事情。恰当的运用幽默语言为学生创造愉快、和谐的学习氛围。
参考文献
[1]周玉梅. 浅谈小学语文活力课堂的打造[J]. 考试周刊,2018,(5).
[2]王宇. 如何打造小学语文活力课堂[J]. 新课程•小学,2014,(11).
[3]魏殿华. 论小学语文活力课堂的打造[J]. 赤子,2017,(30).
论文作者:董雪琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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