（惠阳叶挺中学，516221）
摘要：阅读理解对于初中语文教学来说是一大难点，很多同学在阅读理解这一块丢分太多，理解能力不足，成为了很多学生在学习语文中的一大弱势。因此，本文将针对目前语文教学工作中对学生阅读名著和阅读理解能力方面进行探讨，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：初中语文；名著阅读；阅读教学
引言：
从学生日常的阅读活动调查中我们可以知道他们的阅读量不足，对名著类书籍的阅读量少是产生问题的主要原因。名著作为文学史上的经典书籍，代表了一个时期文学的最高水平和造诣，所以要加强对学生阅读名著的指导，帮助学生更好的提高阅读理解的能力。
一、对于初中语文教学名著阅读的现状分析
初中的语文教材对于名著这一类经典作品的阅读提出了明确的要求，引导学生展开对名著的广泛阅读。然而在实际的教学活动中，对于名著的阅读存在着很多被忽视的现象，主要表现在以下的几个方面:
（一）教学的重视程度不够
虽然初中的语文课本对学生阅读名著有要求，但是在实际的教学活动中，教师对学生阅读名著教学的重视程度不够，并没有按照大纲要求学生去阅读名著，名著阅读教学活动没有得到落实和开展。很多语文教师在进行备课和制定教学计划的过程中并没有把名著阅读放进去，也没有为名著阅读安排课堂阅读教学时间，这也就导致了名著阅读教学活动不能很好的开展。而且不能深入的感悟名著中的思想内容，这种现象的出现就和老师的指导不足有很大的关系，这与老师没能教给学生正确的阅读方法有关。而且没有结合相关的历史背景，没有创作性的进行阅读，没能抓住主要内容，没有对主题进行分析，这样就导致对于名著的阅读只停在表面。
（二）教师没有正确指导学生阅读名著的技巧
因为名著的时间跨度比较大，和学生平时所接触的事物不在同一时间概念内，所以对于学生来说，在阅读的过程中会产生一种历史的沉重感，而且一些学生在阅读的过程中不能把它与实际结合起来，缺少时代感，所以一般来说会让学生产生一种乏味无趣的情绪，对名著和小说也就提不起兴趣来。[1]
基于这种现象，我们就可以在阅读材料《祝福》后通过网络查找更多鲁迅的小说作品，增强学生对作者自己他的写作手法的了解，这样也能提高学生的自主阅读能力。其次，还可以开展互动交流，网络环境之下的语文教学具有开放性和互动性的特点，所以要加强学生与老师之间的交流，从而促进资源的共享，提高学生的整体阅读素质。学生在互动交流的过程中还可以学会理清阅读的思路，对于学生阅读能力的培养能够产生很大的动力。
（三）学生在阅读名著时缺乏整体的感知能力
在阅读名著的过程中，要站在全面的角度来思考，尤其是要站在历史的角度来思考问题，从意境上进行分析，这样才能对名著有深刻的理解[2]。在实际的过程中，学生在快餐文化的影响之下，对名著不能深刻的领悟，缺少意境的整体感知能力，所以学生对于名著的理解存在片面性，看待问题和分析人物都只站在前面的角度，严重影响了学生对名著的阅读效果。
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二、推进名著教学活动，采取有效措施
在初中名著阅读的教学过程中，老师要从多个方面分析问题，找到阅读教学活动和学生阅读素质的结合点，不管是从教学安排还是技术指导，还有拓展性的活动方面，都要为学生提供有效的方法指导，所以在教学的过程中要注意以下几个方面:
（一）重视名著阅读教学
虽然说目前语文教材中有一定的阅读要求，但是因为初中生的学习时间是有限的，平时由于有大量的课外作业和学习压力，所以阅读活动就很难开展，名著阅读也就变成了一个没用实际效果的活动[3]。所以说，语文教师要在课程计划上努力，把名著教学活动放在教学管理过程中，让它更加规范化。首先，要把名著阅读教学活动放到语文教学计划中，而且要把它作为一个重要的部分。接着，要给学生留出足够的名著阅读时间，还要对名著知识的了解进行考核，保证学生对名著阅读的足够的投入。老师要教会学生有计划的安排自己的名著阅读活动，一天阅读多少章节，一个月读完几本书，然后做出一个明确的计划表，并且按照计划来完成阅读任务。在这个基础上，教师还可以通过开展多种形式的学习活动，提高学生对名著知识的储存量，培养学生良好的阅读习惯。
（二）重视阅读技巧和方法
在学生有了明确的阅读目标之后，要让老师加强对学生阅读的指导，让学生对名著不再是随便翻阅，而是有计划有目的的进行阅读，这样才能很好的消化。在指导的过程中，要注重三个方面，首先要了解名著的历史背景，了解作者生活的时代和个人经历，可以让读者能够站在作者的角度思考，从整体上把握名著作品的结构[4]。除此之外，还要结合一些有用的方法，比如精读法、略读法、概括法，赏析法等等，也要养成记笔记的习惯，认真分析作品中的人物形象。积累阅读经验，丰富读者的阅读感受。
目前的网络环境之下语文阅读教学活动符合新社会技术发展的背景和要求，在这同时也实现了实际阅读教学和网路技术的有机结合，加强了网络信息技术在教学活动中的广泛作用，对学生开展有针对性的教学活动，有利于提高学生阅读的有效性。在网络技术发展的背景之下，语文老师要加强对阅读教学的探究，对网络背景下的阅读教学进行准确的定位，把实际的教学活动和网络技术结合起来，优化教学结构，打造一个有效的初中语文课堂。
三、结束语
针对初中生在名著阅读中存在的不足，语文教师要及时的给学生指导，引导他们用科学合理的方法进行学习。同时，作为语文老师，还要提高学生阅读的规范性，着重提高学生的学习效率，让学生在学习的过程中找到乐趣，更自主的投入到名著作品的学习中去。让学生在阅读的过程中更深入的进行思考，提高学生的思维能力，使学生能很好的把这种思维能力运用到语文阅读理解中，克服学生在阅读理解方面存在的弱势。
参考文献
[1]周艳. 初中语文名著阅读教学的探究与思考[J]. 现代语文(教学研究版), 2017(6):122-123.
[2]王坤. 初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J]. 学周刊, 2018(9):133-134.
[3]杨翠霞. 对初中语文名著阅读教学策略的思考[J]. 神州, 2017(15):204-204.
[4]邢兰云. 请把阅读的种子植入孩子们的心田——对初中语文“名著导读”教学的思考和尝试[J]. 小说月刊月刊, 2016(4):2-3.
作者简介：聂敏（1968.09-），男，江西省新干县人，学历:本科，职称:中教一级(中学语文一级教师)，主研方向：名著阅读。
论文作者:聂敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月上
论文发表时间:2018/12/11
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