山东省枣庄市第四十一中学 277100
中央电视台《朗读者》节目，备受广大观众的青睐。优美的文字，深情的朗读，让观众感动。我想到了语文晨读课，不正是培养学生朗读技巧，提高语文素养的阵地吗？
美好的一天从晨读课开始，晨读课心境直接影响着学生一天的课堂学习。但是，现实中，晨读课，教室里并不都是琅琅的书声。更有勤奋敬业的老师，唯恐晨读因为无效的“读”而荒废，让学生做着自己精心设计的练习。学生有闲聊的，有下位走动的，甚至有吃东西的。一见老师来便急急地打开书本，装模作样地读起来。那么，如何激发学生晨读的兴趣，养成良好的晨读习惯呢？
一、目标明确，内外结合
晨读课也是完整的一节课，教师在晨读时也应有明确的目标教学意识，教师在晨读的开始，就通过投影或板书的方式，给学生以明确的晨读目标。晨读目标应包括以下内容：
1.晨读内容。
教师让学生明确本节课读什么。晨读范围广泛，但受时间限制，所以安排的晨读量要适宜，保证让学生在规定的时间内能完成。
2.晨读要求。
根据不同的晨读内容，教师要讲明晨读的要求。如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。晨读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务的成功的喜悦感。
3.检测方式。
教师在晨读的开始就明确告知学生检测方式及注意点，使学生对晨读产生动力。
4.课外拓展。
要想提高学生晨读的兴趣与效率，必须挑选课外适宜的读物。在学完节选的名著后，寻找出处及相关篇目诵读，可加深对课文的理解。选取意境优美的诗、词、散文等，让学生在朗读中欣赏生活中人、事、情、景，领悟其中的意境，感受读书的趣味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“读书破万卷，下卷如有神”，日积月累的扩充式晨读一定可以提高学生的审美和文学鉴赏能力。
二、形式多样，激发兴趣
晨读要追求形式的多样性，这样才有活力，让学生在读书时保持一种亢奋状态，让晨读课有了波澜，有了色彩，才可激发学生的兴趣，才能保证效果。可以先齐读几分钟，有利于营造读书氛围；再自由读，让学生各显身手，各展芳姿。适时来一次竞赛读，个人对个人、小组对小组、前排对后排、男生对女生，有竞争才有动力，学生为了荣誉而全情投入。有时根据体裁特点可以分角色朗读，让学生感受人物形象把握人物的内心世界。
可以成立“晨读社团”，在语文老师的指导下开展活动。比如：“情景再现大比拼”，“小组背诵接力赛”；还有文学常识擂台赛、课本剧表演、朗诵个人秀、阅读交流会等。让晨读成为学生阅读、想象、表达、展示、演绎才情的自由天空。通过丰富多彩的晨读活动，增强学生的合作，师生间的互动，达到提高语文素养的目的。
还可以根据晨读的不同内容，营造相应的气氛，让学生始终处于一种积极的情绪化状态。如诗情画意地配乐读，当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。在读《荷塘月色》时，放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘渺、朦胧。
但不论何种形式的朗读，都必须以自读为基础。每一次读书结束后，最好还要引导学生针对读书的情况做出相应地评价，以利于学生相互促进，了解不足，改变不足。
三、检测灵活，力求达标
学生阅读素质的提高，晨读课效率的提高，还需要一定的手段检测。晨读课的检测有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。其广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，这样才能获得晨读的最佳效果。
如果只安排了晨读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至惹事生非。因此教师要做好对晨读效果的检查和抽查。时间可选在晨读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的晨读任务怎么办？责其限期“达标”，下次晨读再检查。绝不姑息迁就。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过且过的坏毛病。
读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。在新课标的指引下，教师有目的、有计划、有组织进行的语文晨读课，能有效地促进学生的知识积累，提高学生的语文素养。晨读课已成为提高学生语文素质、人文素养的重要课堂。我们切不可忽视语文晨读课在新课程标准中的重要地位。
论文作者:丛驰地
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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