黑龙江省海伦市第九中学 黎秀艳 152300
摘要：在新课改推行之后，各个教育部门进行了不断改革创新，应该要做好针对性的教学引导，结合实际的英语知识来组织学生展开小组学习和讨论，并根据实际的知识内容来为学生做好鼓励和引导。基于此，本文首先研究了初中英语小组合作学习中出现的问题，其次论述了相关应对策略，包括合理划分学习小组.调动学生积极性；建力统一的学习目标，帮助学生建立自主学习模式；进行有效的小组评价这三个方面。
关键词：初中英语；小组合作学习；问题及应对策略
引言
英语在初中阶段的学习中有很重要的作用，不过很多学生仍然不知道去如何学习，甚至一上英语课就感觉恐惧,英语教师的教学方法也存在着一定的问题，使学生的英语学习成绩不能得到提升。新课程标准要求学生可以通过实践合作等方式增强自身的英语水平，小组合作作为一种有效的方式，需要教师更好地开展相关活动。
1.初中英语小组合作学习中出现的问题
1.1积极性不高
小组合作学习是一种自由性的学习方式，难免会出现滥竽充数的现象，很多学生在学习过程中，往往是依靠小组内部活跃成员来对问题进行分析和解答，自己只是作为一个被动的接受者，并没有积极参与到小组讨论当中去。
1.2教师没有及时对小组合作成果进行评估
教师授课往往会考虑课程进度，有些时候，小组讨论完毕后，教师没有时间对学生的探究结论进行反馈，或者允诺会放到下节课课程任务完成后进行反馈，但由于课程内容较多根本来不及反馈，久而久之，这个问题往往就被教师“放了过去”。
2.初中英语小组合作学习问题的应对策略
2.1合理划分学习小组，调动学生积极性
对于初中英语教学来说，只有每一个小组成员都能够分入到合适的小组中，才能够促使学生在小组内部得到充分的表现空间，提高学生的学习主动性和学习积极性。首先学习小组的划分应当可以保证组间能够公平竞争，每一个学习小组都应当是当前班级的一个缩影，教师可以根据学生的学习状态、智力、兴趣爱好和性别等影响因素对学生进行小组的划分，也需要按照学习成绩保证每一个学习小组内部都拥有不同学习程度的学生，如果教师按照学习成绩来划分学习小组，那么肯定会导致教学过程中学习成绩好的学习小组会越来越好，而学习成绩差的则会越来越差，班级英语学习成绩会出现两极分化，所以在划分学习小组时需要合理搭配小组成员保证每一个学习小组内部都会形成积极向上的学习氛围。其次学习小组成员数量也非常重要，学习小组的组成是为了促进学生通过相互合作，相互帮助的方式来学习。所以如果学习小组内部成员过多成员与成员之间联系感较差，这样就无法达到相互合作学习的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而如果其小组内部成员较少，就会导致每一个学生的学习任务较重，甚至无形之中会加重学生的学习压力，所以学习小组成员的数量也直接影响到学生合作学习效率。一般来说为了保证合作学习模式充分有效，小组成员数量为五人左右最佳，这样才能够促使每一个学生都能够参与到小组学习当中，保证学生的课堂参与度，提高学习效率。
2.2在合作学习中，建力统一的学习目标，帮助学生建立自主学习模式
在学生合作学习过程，最重要的是要在学习过程中为学生建立统一的学习目标，这样学生才能够朝着同样的学习方向前进，由于每一个学生的学习状态和知识情感的特点都是不同的，所以如果学生的学习目标不同，则很有可能会导致学习小组内部的学习目标不统一，从而无法达到合作学习的作用。所以在合作学习过程中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况进行合理的学习目标规划，这样就可以保证学生在学习过程中形成相互合作促进的作用。建立学习目标时，教师需要权衡多项目标实现的有效性，在重视理论基础知识学习的同时需要培养学生的个人情感发展和实际运用能力。英语是学生所接触的第二语言，但学生的实际生活中，却没有使用英语的环境，为了提高学生的综合用异能力，教师在制定教学目标时，应当将学生的英语口语能力当作培养目标，这些教学准备工作将是在进行教学设计师就应当做好充分的准备，以便在课堂上教师能够对学生的合作学习进行充分的指导，达到更好的学习效果。而合作学习，也要帮助学生在学习过程中建立独立思考自主学习模式，当前由于应试教育的影响学生在学习过程中，教师想要传授给学生更多的知识，所以也对学生的学习过程大包大揽，学生形成了对教师的依赖感，在日常学习过程中无法形成自主学习模式。所以教师在合作学习过程中应充分发挥好引导作用，教师需要按照学生的各自能力和兴趣爱好来划分学习任务，这样学生就能够充分地发挥个人的优势去自主学习，也有机会通过学习他人的学习方式来提高自主学习能力。通过这样的训练就能够促使学生独立思考，开发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
2.3进行有效的小组评价
在开展小组合作学习的课堂教学中，教学评价是十分重要的环节，教师在设计课堂教学的每一个活动时，应该在活动后加上评价反馈的部分，让学生通过分析讲解来展示自己对语法知识和学习方法的掌握程度。教师通过随机抽查和听讲解内容来确定学生的掌握情况，并对学生进行评价，给予学生改进的意见。对学生在讲解过程中出现的错误，教师可以在评价反馈中提出；而对于学生普遍存在的问题，教师可以在课堂最后的总结评价环节进行讲解，除了这种以教师讲解和反馈为主要内容和形式的评价之外，教师还可以结合小组合作学习模式的特点采用评分制的方式进行评价。小组的评分方式不仅可以使教师了解学生的知识掌握情况，还能够刺激小组之间的竞争，增强学生的学习主动性和积极性，有助于实现高效课堂的构建。
结语
综上所述，英语小组合作学习作为英语学习的重要环节，教师应当为学生创造一个良好的学习环境，同时关注每一个学生在小组合作学习时的课堂表现情况，及时对发现的问题进行调整，鼓励学生积极融入课堂，帮助他们学好英语，学懂英语，让英语成为一门可以给学生力量，可以引起学生兴趣的科目。打消学生英语学习难的想法，始终让学生能够在教师的指导下一步一步学习英语，并为之后更高年级的英语学习打好基础。
参考文献
[1]彭瑞梅.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].才智，2016（33）.
[2]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016（12）.
论文作者:黎秀艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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