房德红 新沂市四中
随着“互联网+”上升为国家战略后，互联网和信息化技术在教育行业中的应用也逐步增多，全国各地的学校开始尝试用信息化技术重构传统课堂，探索提升教学效率的方式。应运而生的电子书包吸引了教育界的众多关注。同时信息时代，我国年青一代已经和外国的青少年一样成为信息时代的“原住民”，从中国互联网信息中心（CNNIC）发表的《中国青少年上网行为研究报告》中发现我国6-18岁的青少年网民已经占比例达到50.3%，平均每周上网达到时长23.7小时。以上这些数据说明，我们对电子书包这些现代教育产品的认识如果还只停留在家长所顾虑的，会影响学习，影响视力，辐射伤害，损害思维等陈旧观念中裹步不前的话，不仅无法解决孩子们对电子设备的好奇心，更会束缚我们对新技术设备的教学研发和错失我们提升教育教学水平的良好契机。堵不如疏，疏不如引.笔者就在一段时间内对在电子书包环境下的中学英语阅读课堂的教学尝试和探究以及存在的问题谈谈自己的看法。
一、 电子书包环境使用情况介绍
电子书包组成
电子书包主要包含硬件、软件、资源三大主要板块：
（1） 硬件：教师用笔记本电脑/台式电脑进行备课和教学, 学生用安卓或WIN8平板、笔记本电脑/台式电脑进行学习；
（2） 软件：包含教师端、学生端、家长端、管理者端 。根据学校、教师、学生的不同需求，分别提供不同的用户端口；
（3） 资源：互动教学软件、互动资源制作工具、诺亚舟资源库、校本资源库；
二、 电子书包环境下中学英语课堂教学模式框架
《英语课程标准》指出，在教学中，教师应当坚持以学生为本，鼓励学生通过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语。毋庸置疑，电子书包以其所具备的的移动性，交互性，即时性以及评价的多元性，正好弥补了传统英语课堂上的教学过程缺乏交互，教学情境固化，评价过于单一等薄弱环节，让学生能有更多的机会参与电子书包带来的模拟真实场景的体验式学习语言的快乐，发挥语言的交际性功能和感受语言承载的民族文化，形成基本的英语素养，电子书包可以有效的促进这些目标的达成。
电子书包环境下中学英语课堂教学模式框架
课前：
① 教师：提前布置预习作业，设置完成时间；可以在电脑或者手机端自由时间内批改预习作业，随时查看统计分析报告，及时了解预习效果，针对性教学备课，提前把控学情。
② 学生：学生遇到不懂问题，可用PAD的自主导学功能提前学习，跟读单词或者课文完成预习作业，培养学生自主学习能力。
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③ 家长：家长可以随时了解孩子作业完成情况，督促或表扬孩子。
课中：
① 老师：课堂互动情境会话，真实场景再现；分组讨论，布置课堂当堂检测或者单词听写。自动批改快速统计学生掌握程度，随时锁屏、解屏，同步广播到学生桌面，让学生专心学习锁定目标，随机抽取学生或者开展小组竞赛积分提问，让学生不开小差，多种互动学习工具，高效快乐学习。
② 学生：分组讨论，分层教学，当堂落实学习任务，随时把控掌握情况。运用多种寓教于乐方式激发学生学习兴趣；电子黑板随时保存和记录课堂上老师所讲全部内容，让学生课后照样可以查询记录复习巩固课堂精华。默写错题随时自动收录“错题库”。方便以后查漏补缺，巩固加深。
③ 家长：家长可查看到课堂上老师给孩子的表扬情况和学习内容一览无余，了解孩子的动态，实现家校互动。
课后：
① 老师：布置作业，设定完成时间；查看作业完成，统计分析结果，为个性化辅导提供依据。
② 学生：完成老师布置作业，作业按照全部、没完成、已完成、已批改分类。按完成、准确情况老师评价。
③ 家长：家长可以了解查看孩子作业完成时间情况，作业完成准确率。
在电子书包背景下的英语课堂融合了课前课中课后三个环节，校内和校外两个场景，以教师、学生、家长、为服务对象，充分整合Pad、教师电脑端手机端等设施设备，有效实现教师快速备课、师生互动、即时评价、实时表扬、家校互通、资源共享等功能，轻松构建具有互动、探究特性的全新智慧课堂。
三、 电子书包环境下的中学英语课堂教学呈现的优点
1. 信息量大，PAD 的使用改变了传统的教与学，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，大范围的拓展了学生的知识面。学生在兴趣的驱动下利用工具和平台去学习去体验去交流和探究。
2. 课前听读预习效果好，自主学习能力提升，课中语言学习与交流互动多。
3. 综合评价不仅仅是教师评，还多了即时的学生间自评和互评，课堂评价及时有效。
4. 家长老师学生端齐头并进，加强了家校互动频率，学生得到更多关注和一定有效的监督，自觉性提高，一定程度促进学生的成绩提高。
四、 目前存在的问题
导致电子书包环境下的中学英语课堂教学发展受阻的原因分析：
1. “教师是教育信息化乃至技术整合的关键，也是教育变革的自主行动者”教师观念不更新，运用新事物的积极度不够。
2. 推进过程中一旦出现问题，如果有相关软件和硬件公司安排的助教随时帮扶，会让老师更加能自如使用或者坚持使用PAD教学，助教存在有一定作用。
3. 资源限制，匹配度吻合度不高，资源开发不足的受限，还有待开发更丰富的教学资源供给老师使用，有待软件水平的再开发和提高。
论文作者:房德红
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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