摘 要：本研究从幼儿园户外游戏中教师培养幼儿合作行为的方式方法、情感态度等方面入手，观察与分析了户外游戏中教师对幼儿合作行为的指导策略。
关键词：户外游戏 幼儿合作能力 指导策略
户外游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外游戏的基础和源泉。幼儿户外游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能；同时，在户外游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹，促进幼儿合作行为的发生。
一、注重利用幼儿资源准备游戏材料，充分挖掘幼儿潜能，促进幼儿的合作行为
在以往的户外游戏组织中，教师往往会让保育员把器械摆好，介绍游戏的玩法后才让幼儿进行游戏，幼儿仅仅充当“玩”的角色，并没有参与游戏的准备环节，他们丧失了参与游戏准备的机会。其实，这个准备的环节恰恰是幼儿乐此不疲的，他们通过自己设计意图、自己动手准备，筑成了理想的游戏情境（如送蛋宝宝回家、我来帮助你、神奇的彩条布等），这些乐趣是在教师摆好的器械中游戏所获取不到的。
为此，在户外游戏的实践中，我们注重利用幼儿资源准备游戏材料，通过一定的任务要求，并进行分工合作。让幼儿准备不是完全放任不管、率性而为，而应该师幼共同协商，按任务分小组，不同的小组负责不同的任务，共同完成整个游戏的准备和建构，充分挖掘幼儿潜能，促进幼儿的合作行为。
二、通过创设情境，增加游戏的趣味性，增强幼儿的合作意识
中班幼儿已具备初步的合作能力，合作行为已达到一定水平，在游戏中能够建立相对稳定的合作关系。也说明，中班幼儿的合作能力处于迅速发展状态，正是培养协作精神的重要时期。我们可通过创设情境，增加游戏的趣味性，增强幼儿的合作意识。
下文案例将对幼儿的表现加以呈现。
送蛋宝宝回家
——中班户外游戏案例
游戏目标：
1.创设情境，体验合作的快乐，增强幼儿合作的意识。
2.通过游戏逐步明确个人与小组目标是一致的。
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场地和材料：
操场 皮球10个 筐子2个 圈2个
游戏过程:
玩法一：全体幼儿围成一个圈，女孩子当妈妈，男孩子当爸爸，护送“蛋宝宝”（皮球）回家。第一位幼儿从“摇篮”（塑料圈）里双手抱起“蛋宝宝”，传递给下一位幼儿，依次进行，将“蛋宝宝”传到最后一位幼儿手里，他将“蛋宝宝”放在“窝里”（另外一个塑料圈）。5个“蛋宝宝”全部送回“窝里”游戏结束。
玩法二：全体幼儿分成两组，每组5个“蛋宝宝”，每组第一位幼儿从“摇篮”（塑料圈）里双手抱起“蛋宝宝”，传递给下一位幼儿，依次进行，将“蛋宝宝”传到最后一位幼儿手里，他将“蛋宝宝”放在“窝里”（塑料筐）。传递过程中球不能掉，掉了捡起继续游戏，哪队先送完5个“蛋宝宝”哪队获胜。
玩法三：全体幼儿分成两组，每组幼儿两两相对，手拉手一起将“蛋宝宝”传递给旁边的两位幼儿，依次进行，每组5个“蛋宝宝”，传递过程中球不能掉，掉了捡起继续游戏，哪队先送完5个“蛋宝宝”哪队获胜。
案例分析：
1.在三种玩法中，第一种玩法教师主要通过创设情境让全体幼儿共同合作完成送蛋宝宝回家的目标，幼儿在游戏过程中对于一起合作玩很开心。第三种玩法幼儿对小组合作的目标非常明确，表现在“蛋宝宝”掉了，旁边的小朋友主动提醒，使游戏顺利进行。
2.在第二种玩法中，幼儿在老师的提醒下明确了目标，调整了自己的行为，说明教师的语言指导非常及时有效。
小结：通过这次活动，我们发现通过创设情境能有效提高幼儿在游戏中的合作意识，在游戏中逐渐明晰合作目标，说明这种方法能促进幼儿合作水平的提升，我们在后续的游戏中可以继续采用。
总之，在中班幼儿户外游戏中，教师充分将游戏的主动权还给幼儿，为幼儿创设了开放性的游戏环境和材料，幼儿可以根据自己的意愿选择活动内容、活动方式、活动伙伴、活动材料，户外游戏成为幼儿的真游戏，幼儿成为游戏的真主人，很好地促进了幼儿合作行为的发生，使幼儿逐步明确了合作目标。同时，幼儿在遇到问题时知道想办法解决，使幼儿的想象能力、创造能力、解决问题的能力、合作能力都得到了不同程度的提高。
参考文献
[1]曹中平 “中班幼儿角色游戏中合作能力发展的初步观察研究”.《学前教育研究》，1994，（2）：43-46。
[2]《3-6岁儿童发展指南》。
[3]盖伊·格朗兰德 严冷 译 发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展[M].北京：北京师范大学出版社，2014：55。
论文作者:杨亚妮
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
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