新疆乌鲁木齐市天山区第116中学 马智萍 830000
摘要：阅读作为小学语文教学中的重点，必须要引起重视，本文就针对小学语文阅读教学有效性策进行研究，提出了明确具体阅读目标、采用多样教学方法、整合拓展阅读内容、及时总结阅读成果、提供良好阅读场地等策略，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
引言：当前小学语文阅读教学的质量较低、效率较差，对学生阅读能力的培养造成了一定的阻碍。造成这种情况主要是因为现有的教学方式单一、教学内容随意、缺少教学目标，导致教学缺少了实际意义，因此加强对小学语文阅读教学有效性策的探索具有现实意义。
一、明确具体阅读目标
想要开展高质量的阅读教学活动，就要明确具体的阅读目标，以此提高阅读的有效性，在这样的情况下，阅读活动更具有目标性、针对性，学生也会对文章形成深入的理解，阅读能力也会不断提高。小学生还没有形成良好的阅读能力，因此阅读目标的确定需要教师的指导，教师要针对学生的实际情况，为学生制定科学的阅读目标，让学生的阅读能力得到切实提高。比如：教师可以将阅读教学目标分为三个层面，包括知识目标、方法目标、情感目标。三个目标面向不同学习能力的学生，学习能力较弱的学生则以必须要掌握知识为阅读目标，而学习能力中等的学生以要掌握知识、方法为主要目标，学习能力较强的学生则要以掌握知识、方法、情感这三个能力为阅读目标。分层教学法符合学生的发展规律，可以让学生的能力得到科学的提升，逐渐培养学生对阅读的兴趣，让学生主动的投入到阅读教学活动中。
二、采用多样教学方法
教学方法的合理使用可以充分调动学生的学习兴趣，让学生对语文阅读产生热爱，传统单一化的教学方式已经不适合当前的小学语文教学。现如今，教师要借助信息化、多媒体等教学技术，开展多样化的教学方法，比如：小组合作法、情景创设法等，以此提高学生的代入感，让学生集中注意力，全身心地投入到教学活动中[1]。以部编版3年级下册中《守株待兔》一课为例，这一课的阅读课文属于文言文，对于小学生而言，理解起来较为困难，很多词汇较为抽象，教师可以采取情境创设法，让学生扮演文中出现的不同角色，通过小剧场的方式将文章表现出来。这种教学方法，不仅提高课堂的趣味性，同时也提高了学生的参与度。同时教师还可以利用网络教学软件，对阅读内容进行动画演示，教学内容更加生动具体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、整合拓展阅读内容
语文阅读教材中有很多丰富的阅读内容，但是这些内容如果得不到有效的扩展和整合，就失去了价值和作用，对阅读活动的开展造成阻碍。因此，教师要对课文内容进行全面的和整合拓展，让阅读资源得到充分的利用，这样的情况下，学生的阅读就可以更加系统化、全面化，学生的阅读视野得到拓展，阅读能力得到提升。比如：教师在进行阅读教学的过程中，不能将阅读局限在一篇课文中，要为学生提供系统化的阅读，针对不同的阅读主题，为学生提供不同的文章，拓展学生的认识。比如:某小学语文教师在对部编版3年级下册中《赵州桥》进行教学的同时，也为学生提供了多个描写古代著名桥梁文章，不仅可以让学生更加系统的了解同类型文章的博表述手法，同时也让学生收获到更多的知识。
四、及时总结阅读成果
除了上述几点内容之外，阅读成果的总结也十分重要。从小学生的生理特点出发，对他人的肯定极为需要，尤其是教师的鼓励和肯定，可以有效激发学生的学习积极性。因此，教师在完成阅读教学后，要及时的进行评价、整理、总结阅读成果，在评价过程中，要注重评价语言，避免对学生的学习自信心造成的打击，让学生感受到教师的肯定，从而更加积极的参与到阅读活动中，让阅读教学得到提高。比如：某校教师在开展读书情景表演活动后，对学生的表演进行评价，除了阅读能力、语文能力等基础能力之外，还针对学生的表演能力、情感代入、参与程度等指标进行了评价，最大程度肯定学生的表现，为学生提供小礼品，让每个学生都可以有所收获。在这样的教学形式下，学生会不自觉地产生赶超他人的想法，从而在后续阅读教学活动中更加努力表现，阅读教学效率也会得到提高。
五、提供良好阅读场地
阅读是语文教学中的重点内容，良好的阅读场景和阅读环境可以让学生更好的而完成阅读活动，阅读场地涉及两个方面，分别为：课堂上的阅读环境和课堂下的阅读场地。教师可以在班级内开辟读书角，放上适合小学生阅读的书籍，让学生可以自主阅读，更好的积累知识。教学过程中的阅读环境营造也十分重要，比如教师可以选择符合文章的音乐，让学生在音乐中完成阅读，从而对文章的情感形成更加深入的了解。教师也要在阅读文章前，为学生剖析文章的背景、作者背景，让学生对文章形成一定的了解，在基础上进行阅读，实际效果、效率都会得到提升[2]。
总结：综上所述，明确具体阅读目标，采用多样教学方法，全方位整合拓展阅读内容，在教学过程中及时总结阅读成果，同时为学生提供良好阅读场地，可以让阅读教学有效性的打破提高。在未来的发展过程中，还要进一步完善阅读教学策略，以此进一步提高学生的思维能力和语文能力。
参考文献：
[1]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):42+85.
[2]王东升.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究,2019(09):97-98.
论文作者:马智萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 阅读教学论文; 能力论文; 教师论文; 目标论文; 小学语文论文; 教学方法论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;