摘 要：所谓多媒体课堂就是积极开发和利用基于现代教育信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程网络。信息技术与学科教学整合给师生提供了一个新型的认知工具，它能给课程提供教学资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来，构成一个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中，给教学改革提供有效的技术支持。
关键词：辅助作用 整合手段 简化功能
众所周知，多媒体技术能为学科教学创设栩栩如生的教学情境，它能最大限度地激发学生进行学科探究的学习热情，激发学生对学科内容的学习爱好和兴趣，能引导学生积极开展主动学习和多向思维，将一些抽象的概念、难于观察的现象、跨越时空的事物，不易实现的愿望，我们可以利用多媒体技术把问题的情境给创设出来，灵动地再现事物发展过程的动画图像。为此，笔者将从多媒体技术的辅助作用、整合手段、简化功能等进行进一步的阐述，与广大教育同仁共同商榷。
一、多媒体技术在学科教学中的辅助作用
现代化信息技术一般包括多媒体技术和网络技术。多媒体技术和网络技术能为课堂教学提供形象和直观的友好界面，它不仅能满足设计者的计划，而且还能充分满足课程开发者的设计愿望，既能保证教材的的规范性、完整性和系统性，又能符合教学思维过程的条理性和逻辑性。比如，我们创设初中地理学科教学中“第一节中国地形”时，为了让全体同学充分参与，开展参与式教学，我们完全有必要利用多媒体技术，为学生设计一份导学案，以课堂目标的形式罗列出来：如运用“中国山脉分布图”掌握主要山脉的名称、走向和分布；运用中国地形图概括我国地形特点；能总结出四大高原的特点以及地图上的大致位置。为此，借助于多媒体课件对教学的辅助作用，我们可以将一整幅“中国山脉走向图”从白板上展示出来，并在图上的具体位置列出横杠，留下足够的空白处让学生按照要求实施填图练习。让学生在地形图上填出天山、昆仑山、秦岭、南岭、贺兰山、六盘山、横断山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉、阿尔泰山、祁连山、喜马拉雅山等，说出图中的数码所代表的地理名称。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此可见，运用多媒机技术对教学的辅助功能，有利于培养学生的主动学习和主动探究的精神，有利于学生发展联想思维，建立新旧知识之间的联系，信息技术在学科教学中具有强大的、不可替代的辅助作用。
二、信息技术与学科教学之整合手段
信息技术能把各种相关的学科教学资源有效地整合在一起，实现课堂教学资源的信息共享。信息技术与学科教学整合给师生提供了一个新型的认知工具，它能给课程提供教学资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等因素有机地融合起来，构成一个和谐互动的整体。将信息技术有机地融入到学科教学中，给教学改革提供有效的技术支持。比如，我们教初中地理“第一节中国地形”时，为了更好地进行各种不同山脉走向的比较，在进行示意图片展示时，更多的是将各类地理示意图高度地融合在一幅地图中，从而达到综合运用、启发思维的效果。比如将东西走向的山脉示意图、东北西南走向的山脉示意图、西北东南走向的山脉示意图、南北走向的山脉示意图以及巨大的弧形山系示意图等整合在一起，能让学生清晰地看到各种不同山脉走向所构成的骨架，以及其所划分出来的各种不同的地形区，如西北地区三山夹两盆中的阿尔泰山脉、天山山脉、昆仑山脉，两盆中的准噶尔盆地和塔里木盆地等等，信息技术还能利用其联机的功能，将各组学生探究得到的结果进行有效地交流，从而实现师生之间、学生与学生之间的相互沟通、相互启发、相互补充，师生之间可以分享彼此的探究成果以及解决问题和分析问题的方法与经验，丰富教学内容，生成新的研究课题，实现课程探究过程中的共识、共享、共进，实现师生的教学相长与共同发展。信息技术的整合功能是实现教学过程中师生之间教与学相互统一的有效途径。
三、信息技术与学科教学之简化功能
信息技术能在多媒体课堂教学中能运用声、光、电等传媒手段辅助教学，它能集文本、图形、声音、动画于一体，多层次、多角度、多渠道地展示教学内容，能将抽象的问题具体化、复杂的问题简单化、零散的问题系统化，在参与式多媒体课堂的建构中，我们可以将一些抽象的概念、难于观察的现象、跨越时空的事物，不易实现的愿望，我们可以利用多媒体技术把问题的情境给创设出来，灵动地再现事物发展过程的动画图像。比如我们讲到初中地理“黄土高原”的形成时，可以运用信息技术的动漫图画的模拟功能，把本来非常复杂地理构造过程用电脑给学生展示出来，将建构黄土高原的元素阴山山脉、太行山脉、秦岭、祁连山脉的乌鞘岭等图片展示出来，并将遥远的中亚和蒙古高原展现出来，把沙漠与戈壁的地貌展现出来，然后模拟一场沙漠画面，风沙从遥远的中亚和蒙古高原飞来，当它飞到阴山山脉、太行山脉、秦岭、祁连山脉的乌鞘岭之间时，由于风力的减弱以及高山的重重阻挡，风沙纷纷扬扬地在这里落下，越积越高，最后形成了黄土高原。在多媒体课堂教学中，我们可以利用多媒体教学的优势，创设出学生易于接受的形象、生动、逼真的教学情境来，以达到化繁为简的课堂教学效果。
论文作者:农玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/9
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