李梦晓 淄川区杨寨镇杨寨中学 255185
【摘要】在当前的初中数学教学中，培养学生自主学习能力，能够帮助学生更好地把握学习的主动性，是当前新课标发展的关键所在。在整个教学过程中，提升学生的自主学习能力，可以尝试通过课堂留白、提问引导、多媒体辅助、教学创新等，全面达成日常对学生自主学习能力的全面培养。本文针对于此作出讨论，提升学生的学习能力。
【关键词】初中数学；自主学习；探究发展
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-164-01
前言：在当前的初中数学学习中，学生摆脱了小学阶段的懵懂无知，需要全面培养学生的学习能力和学习意识。在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力，可以达成日常教学的发展，给学生带来更多的可能性，实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。本文针对初中数学教学的具体发展，探究如何实现对学生自主学习能力的全面培养。
一、创设和谐的课堂学习环境
在当前的初中数学教学中，培养学生的自主学习能力，需要构建良好的课堂氛围，实现师生的良性互动，以及民主课堂的全面构建。在当前的教学中，教师需要关注到学生的成长，与学生实现互动。传统教学中，师生之间本身就存在着一定的隔阂，无论是家长教学生的，还是学生与生俱来的对教师的隔阂感，都会导致学生习惯性的听从教师。加之教师本身教学观念革新的滞后，会不自觉地对学生进行控制。这些方面的综合之下，学生往往陷入到被动接收的状态，很难实现独立自主的思考与创新。在当前的初中数学教学中，构建和谐民主的教学观念，能够为学生带来更多的可能性，全面推动日常教学的发展及完善，激发学生更为灵活自觉地参与到课堂中，也能使学生在与教师的沟通中，实现自觉地参与。
二、实现课堂的留白
实现课堂的留白，是指在日常教学中，为学生留有一定的时间和空间。在当前的教学中，教师能够关注到学生的成长，给学生留有足够的思考与讨论的余地。传统教学中，为了增加学生的学习量，教师往往会给学生带来更多的可能性，实现现代化教学的发展，给学生带来更多的可能性。实现课堂的留白，在于以下几个方面：其一，教师增加课堂的互动环节，并且与学生达成互助合作，实现日常教学的全面发展，为学生的成长创设基础；其二，针对于学生的反馈有所点评及进一步反馈。在当前教学中，给学生留白不仅仅是要让学生自由的表达，也要实现教师的有意识的指导，教师不能单纯地依据于准备好的教学资料进行讲解，这样留白就变得没有意义，作为数学教师，不仅要给学生表达的平台，也要给学生反馈，当遇到学生未能解决的问题，或者是学生在探究过程中新出现的疑问，此时教师都可以加以指导，而非强硬的将学生引入到已经设定好的教学中。以学定教是初中阶段培养学生独立思考能力的关键环节。
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三、尝试运用多媒体辅助
尝试运用多媒体进行辅助，能够为学生带来更多的可能性。近年来，随着教育信息化的全面发展，人们意境越来越关注到多媒体在各学科教学中的运用意义了，而数学学科本身就是一门抽象性学科，有了多媒体设备的辅助，能够实现抽象到具体的转变，实现日常教学的全面发展，给学生带来更多的可能性，全面促成日常教学的发展，给学生带来更多的关注及发展。除此之外，在如此教学中，多媒体的辅助意义，不仅仅在于课堂展示的转变 ，更在于对学生的发展的影响，如尝试运用微视频引导学生进行预习，帮助学生达成自主的学习，将资源更为有效的提供给学生等，这些都是当前初中数学教学发展的关键所在，能够全面促成学生自主学习能力及意识的养成，为学生的成长于发展奠定扎实的基础。
四、实现教学思路的创新
实现教学思路的创新，是培养学生自主学习意识的必经之路，只有创新的发展才能真正达成新课标要求，实现日常教学的完善。如在当前的初中数学教学中，不妨大胆尝试翻转课堂，将课堂教学让渡给学生，留给学生更多的空间。教师借助于微课帮助学生实现课前的自主预习，而将课堂时间预留出来，进而鼓励学生在课堂中说出自己课下未能解决、预习中考虑不通的问题。这样，教学工作彻底让渡给学生，学生不得不主动思考，而不是依赖于教师的被动接收知识，也掌握了更多的学习主动权。尝试课堂中设计巧妙的问题加以引导，如通过“等边三角形既是轴对称图形，又是中心对称图形”，可以提问“等腰三角形也是中心对称图形，对吗？”，在这样的问题之下，学生往往能够开始打破思维惯性，进行思考。
五、教学生进行反思
在当前的初中数学教学中，教师不仅要将知识点教给学生，将时间留给学生，更要教学生科学的探究及学习方法。其中，培养学生的反思能力，建立反思意识，至关重要。在当前的初中数学教学中，教师不妨要求学生记录“数学日记”，针对每天学了哪些知识、作业中出现了什么错误等，都进行再一次的整理于记录，这既是一个复习的过程，也是一个反思与收获的过程，只要长此以往，学生会对自己的学习有一个更为深刻的认识，能够主动去了解和把握自己的学习，掌握学习的主动权。
在当前的初中数学教学中，学生的自主学习能力养成，需要一个过程，在这个过程中，教师需要辅助学生建立自主学习所需的基础知识、基本意识、基础能力等，为学生的学习成长奠定扎实基础，给学生带来更多的可能性，从学习氛围、学习能力到学习思路，帮助学生进行全新的构建，以达成自主学习能力的发展及养成，促成学生的成长。
参考文献：
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[2]徐海君.初中数学教学中学生自主学习法研究[J].东西南北，2016, 23（12）：46—47.
[3]朱建平.初中数学教学中学生自主学习法研究[J].教育科学，2017，12 （4）：91—92.
论文作者:李梦晓
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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