唐年银 贵州省福泉市凤山初级中学 550500
【摘要】生物是初中时期学生学习的一项重要教学项目，对于学生的知识结构完善、动手能力培养以及综合素质提升都有十分重要的积极意义，特别是对于学生的观察能力培养有着直接的促进作用。观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。观察是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。本文笔者就自身的一些工作经验以及近些年来的学习心得入手，从初中生物教学中学生观察能力的培养的重要性及培养策略等角度谈一下我对初中生物教学的一点思考。旨在为提升初中生物教学效果、实现学生的全面发展贡献一份自己的力量。
【关键词】初中生物；观察能力；培养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-085-01
在多年的生物教学实践中，根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。
1在课堂上培养学生的观察能力
1.1 利用教材中彩图，培养学生的观察能力
图片是生物教学过程中的一种比较直观的学习方法，它反映了教材的主要内容或者重点难点，通过分析图片让学生更直观的更形象的学习了生物重难点。此外图片还能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。图片能将抽象思维转换为形象思维，使学生更好的掌握所学知识，增加学生对知识的印象，提高学生的分析能力和观察能力。
1.2 通过演示实验培养学生的观察能力
演示实验是更实际更深刻的让学生直观的学习知识的一种直观教学方法。教师在进行操作时，激发了学生的学习兴趣。在实验演示时让学生准确观察，培养学生的观察能力。
首先，在演示实验操作时，教师必须准确无误的操作让学生看清现象。其次，教师在实验演示前要将实验的装置、结构、功能、原理及需要注意的事项等讲清楚。最后，教师一边演示一边要引导学生自主的学习观察，接着让学生自主学习、讨论、总结。启发学生的创新思维，培养学生的观察能力。
2在实验中培养学生的观察能力
在实验过程中，学生要充分发挥视、听、嗅、触、味等能力，仔细的观察生物实验所学内容，因此生物实验能有效培养学生的观察能力。
2.1提前完成实验的准备工作
这是使实验顺利进行的前提条件。其准备工作有：（1）准备实验工具，选好实验材料。（2）做好实验准备。教师在课前一定要熟练实验流程保证实验万无一失。并仔细观察实验各个环节中容易出现的错误，这样才能使实验顺利进行。（3）在观察方法和实验过程中，添加具有吸引力的问题引导学生学习，培养学生的观察能力。
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2.2 要明确观察的内容、步骤，重点难点及解决方案
在实验进行前，教师要讲解本次实验的主要内容及重难点，一步一步的引导学生在实验过程中去仔细观察，从而使学生掌握本课的重难点，达到预期的教学效果。
2.3 学习与观察相关的技能
对生物现象的观察，只用感官还不能完全了解，还要运用其他的观察工具与技能才能完成。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。
2.4 要加强指导学生学会观察的方法
培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法。这就是：（1）要按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。（2）要抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。（3）要勤于思维。观察是一种具有思维活动的高级形式的知觉活动。因此，教师一定要指导学生不仅用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将观到的现象进行分析、比较、判通过思维得到正确的结果，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。就是说，要指导学生在观察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等验证教材内容的水平上，而要多问几个“为什么”，使观察具有探索性。（4）观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。
3通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力
经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。另外，传统的观察实验往往是验证性的，学生只是按规定的步骤进行预期的观察。在观察活动中，涉及“学生主体”的内容不多，对求知欲强的学生来讲，观察兴趣会受到一定的影响。如果教师将学生作为主体，用探索式的方法，设疑引导观察，让学生在解疑中获得成功，这会使学生的观察兴趣大增。
4结语
观察是发明的基础，是获得知识的主要途径。努力探索培养学生的观察能力的有效途径，是教师义不容辞的职责，也是深化教育教学改革，推行素质教育不可忽视的重要内容。
参考文献
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[2]刘慧琼.浅谈初中生物实验教学中学生能力的培养[J].教育,2016(6):00101.
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[4]童永东.浅谈初中生物教学中学生能力的提高[J].俪人：教师,2015(5):94.
论文作者:唐年银
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
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