中职专业设置的若干问题探析，本文主要内容关键词为：探析论文,若干问题论文,中职论文,专业设置论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G41 ［文献标识码］A［文章编号］1009—8267［2006］7—0090—03
进入新世纪以来，我国职业技术教育明显开始升温，无论是舆论和政策环境还是招生与就业状况都在渐趋好转。2005年10月28日，国务院颁布实施《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）。2005年11月7日，全国职业教育工作会议在北京召开。2005年12月19日，教育部周济部长作客中央电视台《决策者说》呼吁国家和社会要大力支持职业教育的发展。[1] 在这种利好形势下，中等职业技术教育作为职业教育的重要组成部分如何发扬传统、彰显优势、抓住机遇、实现跨越式发展就成为中职教育界普遍开展“行动研究”的重要课题。反观我国中职教育发展现状发现，培养目标、办学条件、师资水平、教育质量等很多方面的问题亟待改良和改革，但我们以为专业设置与建设问题是其中的一个关键问题。因为，一方面所有职业教育的核心就在于专业教育，专业设置与建设关系到职业学校的生存与发展；另一方面中职教育要在职业教育领域有所作为，必须根据自身优势与市场需求搞好专业设置与建设，否则不仅无法与其他类型教育抗衡，恐怕在职业教育中也难有立足之处。下面，就中职教育中的专业设置原则与建设策略谈点看法，以期抛砖引玉。
一、中职专业设置的指导思想与若干原则
（一）指导思想
中职学校的专业设置，根本的指导思想是要依据社会对人才的需求来开设专业，以市场需求为出发点、立足点，绝不能仅以学校学科水平和师资力量来设置专业。美国、澳大利亚、我国台湾地区等职业教育较成功的经验之一，就是大量开设社会急需的专业和课程，及时培养社会紧缺人才，创造了较高的就业率。要想对社会需求作出客观、公正、科学的判断，中职学校可聘请本地区企事业界的专家或经济理论专家，组成专业委员会或社会调查委员会，了解本地区现有岗位（岗位群）技术人才的需求状况和社会经济发展趋势，并对这些数据、情况进行分析论证，预测未来几年所需人才的层次、规格和数量，然后再决定专业的取向和专业的设置。我国一些高职院校在这方面作了很好的探索。例如，深圳职业技术学院在20世纪90年代初，根据市场需求，没有开设一般的“商业管理”专业，而是针对当时深圳商场建设速度快、规模大，商场管理人才缺乏的状况，首创“商场管理”专业，及时地满足了社会需要，受到了用人单位的欢迎；成都大学所设的“商业美术”专业、天津职业大学的“眼镜”专业等，都体现了专业设置上的“需求第一”原则，成功地实现了经济社会发展需要与高职教育的有效结合，体现了高职教育为经济社会发展服务的宗旨。中职教育应从中学习和借鉴，实现中职学校市场需求型的专业设置。
（二）若干原则
原则，指说话或行事所依据的法则或标准。中等职业教育专业设置原则，指中等职业教育在专业设置中所依据的在一定理论指导下制订的或在总结实践经验基础上形成的标准。根据中职专业设置的根本指导思想和我国社会经济发展对中职教育发展的需求，中职教育的专业设置应坚持以下几条原则：
1、专业设置应当具有“应变性”
中职教育培养的是第一线的中级技术应用型专门人才，他们将直接和生产相结合，因而受经济形势变化和经济结构调整的影响较大。随着21世纪知识信息时代的到来，从全世界范围来看，第三产业持续上升和第一、二产业的延缓增长，传统工业如钢铁、冶炼、采掘等行业日渐收缩，而一些科技含量较高的新行业及餐饮、旅游等服务性行业对人员的需求扩大。随着新岗位的不断涌现，岗位技术含量要求也愈来愈高，要求中职学校在办学上具备鲜明的时代特征，即中职学校在专业设置上必须符合新行业、新岗位的需求。中职学校要砍掉一些传统的旧专业，设置一些符合新时代人才变化需求的新专业，以适应变化了的新形势。这既是其活力所在，也充分体现中职学校在专业设置上的应变性特点。这一特点是由其在人才培养目标上必须以满足社会需求为目的的性质所决定的。
2、专业设置应当具有“地方性”
绝大部分中职学校从建立第一天起，办学宗旨就是面向地方，为地方经济建设培养急需的生产、建设、管理、服务的一线人才，因此中职学校要在专业设置上体现地区经济发展的职业需求。中职学校要对服务区域的微观经济环境进行充分的调查研究，针对地方具体的经济建设以及地方岗位群对人才的需求来设置专业，所设置的专业贴近地方经济发展需要，依托地方资源优势，围绕地方支柱产业，培养地方急需人才，充分体现在专业设置上的“地方性”特点。
3、专业设置应当具有“实用性”
中职学校的专业设置不仅受到地方经济发展的影响，它还受到毕业生选择职业需求的影响。中职学校的专业设置除了要考虑经济发展的需要外，还要考虑毕业的择业需求和就业的可能性。由于我国人口基数较大，近年来劳动力市场达到饱和状态；高等教育大众化的现实，又使大批经过高等教育的高素质人才，其中包括高职人才一毕业就面临激烈竞争。因此考生在选择学校、报考专业时，不得不考虑毕业后的就业问题。人才市场需求量大的专业生源较好，反之则较差。在市场经济条件下，中职学生在校期间进行的教育投入必然会考虑到其所学专业在毕业后是否具有竞争力，所付出的学费是否值得。因此，中职学校的专业设置要考虑到就业的“实用性”。
4、专业设置应当具有“灵活性”
中职学校专业设置的灵活性是指其在具体实现培养目标的年限、途径与手段等方面，有较大的灵活性与自主权。由于不同岗位有不同的要求，中职学校专业设置应在以下几个方面显示出较大的灵活性与自主性：一是从专业年限上来分，根据专业不同，周期可长可短；二是在学习方式上，根据学生具体情况，可以实行全日制，也可以实行函授、业余等学习方式；三是在学历要求上，可开设国家承认并颁发学历资格证书的专业，也可开设地方企事业单位需要的、不颁发学历只发结业证或培训证的专业。这些相对于普通高等院校而言，都显示出其专业设置上具有较大“灵活性”的特点。
5、专业设置应当具有“宽口径”
随着时代的发展，社会职业岗位的外延和内涵不断拓展，单一的职业教育与训练已不能满足社会发展的趋势。这是因为：一是科学技术的发展，使职业岗位的变更周期缩短，也使职业岗位的知识内涵和技术含量更加丰富，职业分工也日渐出现综合化趋势。二是人才流动的自由化与职业观念的转变，使宽口径专业的毕业生有了更大的择业范围。一方面随着我国人事制度的日渐完善，人才的流动更加方便、自由；另一方面，技术和社会岗位变化速度的加快，使越来越多的人认识到人的一生中不可能永远从事一种职业（个别除外）。三是专业口径的“宽窄并存”。相对于过去强调针对性而言，“宽窄并存”虽然对某一专业岗位来讲针对性减弱，但从满足社会需求，培养“下得去、留得住、用得上”的这一服务角度而言，又有其可行性，对考生也有较大吸引力。中职教育专业设置的“宽口径”，是应对职业变化的现实选择。
6、专业设置应当具有“复合性”
专业设置“复合性”是与“宽口径”相一致的。由于新岗位的出现呼唤新的专业，而新专业的成熟与壮大往往需要较大的资金投入和较长时间，常常一个新专业走向成熟，这一类人才在地方上已经饱和，经费的紧张与师资缺乏也使新办专业难以在短期内办出质量、办出水平。因而，中职学校在专业设置上，可以充分利用已有的资源优势实行专业复合，它可以是不同专业复合成新专业；也可将专业知识与专业技能复合；也可根据岗位需求变化，将同类或不同门类的专业复合。这样既节约人力，又不浪费资源，开创出中职学校专业设置的一条崭新的途径。
7、专业设置应当具有“可行性”
专业设置的可行性除了要考虑社会和市场的需求因素之外，各个中职学校还要根据本校的教育资源开展各自的专业设置。因此，中职学校决定设置新专业时，必须充分考虑现有资源条件及一切可利用的资源。教育资源主要包括物力和人力资源，其中物力资源指现有的校舍、场地、教学设施、实验实习设备等，人力资源包括教学管理人员和专业理论课教师及实习指导教师的数量与质量等。除此硬性资源，还有管理体制、运行机制、制度建设等相关的软性资源。中职学校在设置专业时，如果没有足够的资源条件，尽管市场需求很大，草率上马也是办不好的。
二、中职专业建设的策略分析
科学合理地设置专业是实现中职教育教学目标的重要基础工作，是中等职业学校保持强劲生命力的关键所在，而专业建设则是专业设置后的重要工作，它关系到专业设置目标的实现。因此，中职学校不仅要重视搞好专业设置，更要努力搞好专业建设工作，尤其是专业基础建设。一般而言，专业建设的内容涉及课程与教材建设、师资队伍建设、教学条件建设等三个要素。因此，中职专业建设的路径也应从这三个方面寻求。
（一）大力推进课程改革
课程建设是专业建设和教学改革的内核。总体上，中职课程建设要体现以全面素质为基础、以综合能力为本位的教学指导思想，构建适应社会需要和个性发展的具有职业教育特色的课程体系。具体而言，中职课程建设要以课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面作为着力点。课程结构上，要实现整体优化，认真处理好文化基础课、专业课程、实践课程的结构和比例，以满足学生升学、就业和个性发展的多种需要。课程内容的主要载体是教材，教材问题应通过选择征订和自编相结合来解决，其中自编教材要在订购教材的基础上先行构思、统筹规划，对相近或重复的内容进行删减和压缩，同时注意收集反馈信息。课程实施过程中，要推进产教结合、产学研结合，着力培养学生的创业能力和实践能力，提高教学实效，体现中职特色。课程评价上，要重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，积极推进能力评价社会化，大力开展职业资格证书、技能等级考试、国际通行证书的考核认定工作。
（二）强化师资队伍建设
办好一个专业，培养出高素质的人才，师资队伍是关键。中等职业技术学校最薄弱之处往往在于师资不足，新办专业的教师更是少之又少，克服这些困难，只有靠“专、兼、聘三条腿走路”的办法。所谓“专”，是指由组织物色与个人自愿相结合，安排本校青年教师自学或派出进修，逐步建立和完善专任教师队伍，同时现有的专任教师要积极参加生产服务一线岗位锻炼，加强理论教学与实践教学的结合，努力成为“双师型”教师。所谓“兼”，是指从兄弟学校和有关有针对性地选择对象担任兼职教师。所谓“聘”，是指中职学校要拓宽渠道，广开门路，向社会招聘和引进企事业单位技术人员到校任教，从而优化师资队伍结构。与此同时，学校要认真制定和落实有效的师资培养培训计划，落实师资培养培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，重点选择和培养专业带头人，大力提高师资的整体水平。
（三）加强教学条件建设
教学条件建设是专业建设的重要物质保证，它包括教学设备的投入与校内外实验实习基地的建设等多方面内容，但其中的关键是加强校内外实验实习基地的建设。一般来讲，职业学校实验实习基地建设要充分体现专业的特色和水平，满足实践教学环节的需要，体现生产的先进性和实用性。作为中职学校而言，搞好校内外实验实习基地建设的策略有四：其一，学校要本着自力更生、分步到位、重在利用的原则，逐步添置和更换实验实习设施；其二，学校要加强与生产、服务企业单位联系，在校园以外建立一批相对稳定的生产实习基地；其三，学校要努力开展产教结合、产学研结合的活动，把实验实习设备与生产、经营、培训、技术研发结合起来，充分发挥实验实习设备的社会效益和经济效益；其四，学校要主动争取其他职业学校的支持，利用联合办学形式，集中力量重点建设一批校外实验实习基地，实行资源共享，充分提高资源的利用率。