摘要：英语，作为一门国际语言，其最重要的使用价值就体现在人与人之间的国际交流中。随着全球经济化的发展加快，社会对学生的英语口语要求越来越明显。所以，学生口语表达能力的培养在高中英语教学中极其重要。
关键词：高中英语；口语训练；交际能力
自中国改革开放以来，不论是因为工作、学习，或是生活，大量的外国人涌入中国，导致我们与外国人之间的交流越来越频繁。然而，到目前为止，我们的学生还无法说一口自然流利的英语。究其根本，我们的英语教学仍然延续着过去那种“填鸭式”教学。以教师为中心、以教授语法知识和语言技能为主的英语教学模式，使得现在的高中生只会“做”英语，而不会“说”英语。所以，口语表达是高中英语教学的中心问题，也是英语教师在教学中必须时刻注意和认真考虑的问题，我们应该重视口语教学的重要性。
一、高中英语口语教学的现状分析
其实，在现行的高中英语教材中，每一个单元都安排了一些与口语教学互动相关的教学内容，教师在教学中也逐渐开始关注对学生口语交际能力的培养，但是口语教学的发展仍然缓慢，其现状并不乐观！有不少学生的英语综合成绩很好，但不会用英语将自己的思想准确地说出来。在口语实践中，学生表情很无奈，只是被动地接受口语训练，而没有积极主动地融入课堂，这也使得教师对口语教学失去了耐心和信心。口语教学任重而道远。那么，到底是哪些因素影响了口语教学的进程呢？
1．客观教学条件有限
我国英语口语教学条件和水平参差不齐。大城市的条件比中等城市好，中等城市又比小城市好，而小城市呢又比农村山区的好。教学所需的原版材料和多媒体设备受限制，口语教学也受到阻碍。有些落后农村学校甚至没有开设英语课程。
2．师生轻视口语教学
高中学生最终面临的是高考，而高考英语只考笔试和听力部分。虽然高考前也有口语测试，但要求考生是自愿参加，没有硬性规定，且成绩不被计入高考总分，对考生的影响较小。所以，教师不太重视口语教学，觉得根本没有必要花时间在口语训练上，而是过多地强调语法和句型的讲解；学生呢片面追求分数，认为英语学习只要会做题目、会读课文、能考高分就够了。结果，教师在无形中淡化了口语教学，而学生也抱着无所谓的态度!
3．学生没勇气说英语
笔者自己教的文科普通班存在这样一种现象：上课没有学生主动回答问题，都是默默低着头。只有笔者点名时才会有学生回答问题。利用下课时间找学生谈话，笔者才了解到学生怕读音不准而不好意思开口，害怕出错被教师批评；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、什么语态来表达，于是造成一种心里障碍使得学生怕开口、少开口，甚至不开口。
4．学生缺乏真实的口语环境
只有机械反复的操练而没有特定环境的语言实践是不可能实现培养交际能力这一目的，语言环境的创设对口语提高有很大的影响。虽然学生能熟读课文，甚至是背诵，但他们并没有真实而自然的语言应用环境。离开英语课堂，学生很少有机会接触到英语口语练习，课堂上所学的口语知识与技能便没了用武之地。
二、注重口语教学的必要性
1．是新课改对口语教学的迫切要求
“能运用正确的语音、语调和节奏进行劝说和争论；能表达观点、信息和意见；能在熟悉的情景中参加讨论、进行采访和制定计划；能就一般的话题作出简单的演示；能用恰当的方式；在一般场景中与他人开始交谈并维持交谈；能理解他人的意思，并能在适当的时机作出恰当的反应；能就询问和要求作出恰当的肯定或否定反应；能当一般的生活翻译，如带外宾购物等。”新课程标准对高中英语的口语教学提出了这样的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长期以来，我们的英语教学活动还停留在传统的教学模式上，仍缺乏组织语言交际活动的能力。又因为高考指挥棒的引导，高中英语教学确实忽视了学生口语交际能力的培养。“哑巴英语”是目前困惑高中英语教学的根本问题，急需得到彻底改善。
2．是全面发展英语能力的要求
口语教学有助于学生英语能力的全面发展。在听、说、读、写四项英语基本技能中，“说”处于基础地位，对另外三项技能的发展起到重要的辅助作用。在口语教学中，师生间或学生间互动时，说话人需要注意听话者的理解程度和情感反映，以便不断地调整自己的说话意向、速度和感情色彩。同时，说话人也要倾听自己的话语去获得反馈，这也是对听力的一种训练。
阅读课通过朗读课文、口头复述、口头回答、讨论探究等形式，既训练了学生的口语表达能力，又使阅读理解力进一步加强，提高了阅读的评价能力和鉴赏能力。
口语训练与写作训练是相通的，也是互相促进的。一般情况下，只要词汇拼写没有错误，如果口语表达准确、地道、有条理，那么写下来的作文也应该是一篇象样的文章，说写结合，是英语写作教学探索出的一条新方式。
由此可见，口语教学在英语教学中占有多么重要的地位，教师都应该高度重视口语教学。
三、口语教学的实施策略
1．口语教学与高考并不矛盾
即使我们现在所教的内容，所做的练习都是为了最后的高考而服务，但笔者认为口语教学与追求高分并不矛盾，反而在一定程度上起到相互促进的作用。因为听、说、读、写技能是相辅相成的，敢于大胆说英语的学生，势必也会对英语学习有极大的热情，从而更有利于英语学习。
2．选择合适的口语训练内容
让学生觉得有趣和有话可说，是教师选择口语训练内容时需要考虑的两个重要因素。教师应该以学生的生活经验和兴趣为出发点精选口语活动内容，可以事先确定多个话题以供学生选择。
3．多种任务形式相结合
在英语口语教学中，可采用不同的教学形式来鼓励学生积极参与到课堂活动中。笔者在别的班听课时，体验了教师采用任务型小组团队合作的口语教学形式，这为学生在讨论活动中表达个人思想、观点以及听取小组同伴的想法提供了很好的机会，能使每个学生最大限度地参与活动，相互取长补短，并在活动中锻炼口语能力、丰富知识、开拓视野，还能培养学生团队合作的精神。一日生活报告也是项不错的活动形式，要求学生把一天所经历的事情以口头报告的形式说出来，这的确挑战了部分学生的口语实力。其实迈出了张嘴第一步，学生的恐惧心理就已经减弱了，这为今后的口语教学又去除了一些困难。
四、口语训练的建议
1．要想学生口语说得流利，就必须增加学生的词汇量。口语训练中很多学生会说自己不知道这个词该怎么讲，只能用中文代替了。为此，教师应该循序渐进地增加学生词汇量，词汇量大了，说话造句就容易多了。2．听力水平同样在交际中起到重要作用。如果学生的听力不好，在会话中因为听不懂或听不清楚而无法做出正确的回应，应该鼓励学生课外多做听说练习。3．口语练习材料的选择要适当。不能太难也不能太简单，要根据学生的实际水平而定。4．注意培养学生的跨文化意识。中西方文化存在很多差异，在学习英语时要注意让学生多了解英语国家的生活和文化。一方面可以培养他们的英语表达习惯、礼貌用语和禁忌语言的使用，另一方面也可以加深对英语国家文化的认识，从而真正做到跨文化交流。
五、结束语
总之，在高中英语口语教学中，一定要注意结合其他三项语言技能，多渠道进行有效的口语教学。我们应该多鼓励学生积极大胆地说英语，多为他们创设丰富的口语训练环境。当他们取得一点进步时，还应及时给予表扬，增强他们的自信心。只有坚持不懈的练习，坚持在实际生活中学习口语，学生的口语交际能力才会有明显的提高。
(作者单位：安徽省明光市第二中学239400)
论文作者:盛月
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
标签：口语论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 英语口语论文; 能力论文; 语言论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿论文;