摘要：素质教育要达到的目标之一，就是让学生“学会学习”这就要求我们教师在教学中不仅要教授学生“学会”，更重要的是教授学生“会学”。教师应在现代教学理论的指导下，不断改进教法的同时，在教学中渗透学习方法指导，不断改进学生的“学法”，培养学生的各方面能力素质，适应当今社会发展的需要。
关键词：学习能力；学习动力；学法指导
一、注重学生学习能力的开发与培养。
1.培养学生的观察能力
观察能力，在心理学中属于知觉发展的范畴。观察活动的特点是：有目的、有计划地去注意某一事物，是较持久的知觉，也是知觉的最高级的表现形式。老师讲授的课程，往往需要学生运用观察来了解和掌握知识内容，以进行下一步的学习。观察力是智力的组成部分之一，是学生认识世界、积累知识的需要途径。因此，培养学生的观察能力，掌握观察的学习方法至关重要。
教师在教学过程中要有意识、有目的的引导和训练学生认真、仔细地去观察、启发他们的观察目的性。要启发、提示学生在做任何事之前，都要养成认真观察的良好习惯。学生的观察能力，是成功完成学习任务的重要学习方法之一。
2.培养良好的注意品质。
注意是整个心理活动对某一事物的指向和集中。没有对事物的注意，就不能产生对事物的认识。良好的注意品质，是学生提高学习效率和质量的保证。如在教学中，教师在激发学生强烈的学习愿望的同时，使用生动、活泼、形象的教学方法吸引学生注意，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，学生注意力高度集中，提高了学习效果。教师也可以用言语指示的方法，要求学生注意听讲，或运用现代化教学手段，通过光与声的变换，引起学生的注意力。良好的注意品质在教师中有意培养中逐渐形成。
3.培养良好的记忆品质。
记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反应。记忆在学生的学习活动中起着重要作用。学生的学习活动，不仅需要学会当前老师讲授的内容，还需要将过去学过的知识和经验记在脑子里。离开记忆，知识和经验的积累和新的学习都无法进行。因此，记忆的学习方法尤为重要。
教师在教学过程中，要学会学生掌握正确的记忆方法。一是理解记忆。既克服“死记硬背”的学习方法。二是反复识记，培养学生保存的过程。如通过提问、作业、复习、考试等方式进行督促。三是反复对以往知识进行回忆。四是培养学生刻苦记忆的意志品质。有的学生学习不刻苦、不认真记忆老师教授的内容，不反复记忆、厌学、懒惰，这显然不是“记忆差”，而是没有下苦功夫。因此，教师要努力培养学生的刻苦性。如通过竞赛形式，男、女生对比方式，激发他们的记忆兴趣，培养良好的记忆方法。
4.培养良好的思维品质。
思维，是客观事物在人脑中的概括和间接反映。教师在教学中培养学生的思维品质，是学生学会学习培养多方面能力的重要方法。一是生动活泼的形象教学。教学形式不应该从理论到理论，而是要用实例，生动的现代化教学手段进行形象教学。在生动活泼的形象教学中，逐渐加入分析、综合、抽象、概括，运用逻辑思维内容，促进思维活动的发展。二是不断设疑，使学生积极发挥自己的智力活动，使自己的思维具有恰当的推理论证能力，使思维合乎逻辑，才能较好的完成各项学习任务，取得好成绩。三是培养学习的自觉性和刻苦性学生思维活动的发展与良好思维品质的形成，从形象思维活动到抽象逻辑思维的形成，都不是简单的过程，而是需要艰苦的学习，一点一滴的掌握知识的过程而获得的。因此，必须培养学生的学习自觉性和积极性，使学生积极、自觉地训练自己的抽象逻辑思维能力，使其随着学习的发展而不断提高。四是创造性思维的培养。创造性思维的培养即是素质教育的需要，也是二十一世纪对人才的需要。教师在教学中切忌“一言堂”、“满堂灌”而忽视了学生的主体地位。培养学生独立思考、积极进取、勇于探索的精神，是现代教学观对教师的新要求。如在教学中采用辩论课，培养学生独立思考、独立分析、判断、解决问题的能力；自编自演剧目，启发学生的想象力，鼓励勇于创新的精神，使学生乐学，会学。
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二、学习目标和学习动力的培养。
1.确立明确的学习目标。
目标：是一个人的努力方向。在教学中，结合教材帮助学生确立明确地学习目标，启动内驱力，激发学生的学习积极性，克服学习苦难，达到理想的学习效果。结合教学内容，对学生进行思想教育，树立正确的学习态度及学习方向，并把这种正确的认识和积极热情的学习态度转化为实际行动，使学生明白为什么学习，从而表现出为实现理想、达到目标而渴望求知的迫切愿望，从而形成主动认真的学习态度和高涨的学习热情，激发学习动机
2.激发好奇心。
在教学过程中，教师应将学习者引入到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊的好奇心，从而激发学习动机，可就学生感兴趣的热点问题提出疑问，通过设疑，使学习者对要学习的问题产生疑问，从而激发学习动机，促进学习自觉性。
3.危机感及责任感教育。
教师的职责不仅要教书，更重要的是育人。在教学过程中，要不断向学生渗透二十一世纪是科学技术竞争的世纪，是人才竞争的世纪，每个人都要走终生学习、终生教育之路，不学习，无以立。从而产生危机感及紧迫感，促进学习。在教学中还要对学生进行德育教育，既：爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育，培养学生的使命感，从而激发学习热情。
三、学习过程各环节的方法指导。
学生学习过程包括预习、课堂学习、课后复习等，它们之间是相互依赖、相互促进、相辅相成、缺一不可的。掌握科学的学习方法，必须把握学习过程各环节的关系，环环紧扣，互相促进。
1.预习
预习能够使学生对新知识形成感性认识，在此基础上，通过老师的讲解形成理性和认识。掌握预习的学习方法，能够使学生的学习有针对性，并能培养注意力，进一步把握重点、难点，提高学习效率，扎实、稳固地掌握所学知识。教师应事先布置预习题目、内容，教会学生如何阅读、自学，逐渐把握预习的学习方法。
2.课堂教学。
课堂教学是教师以一定知识、技能、技巧武装学生，使学生获取知识、获得技能，从而认识客观世界。课堂教学是学生获取知识的主渠道。这就要求教师既要掌握科学的教法，又要教会学生“学法”。一些学生上课不学，课后用功，或是数学课做语文等。教师应采取言语表达、经验报告等方式向学生阐述课堂教学的重要性，认识45分钟的实效。如请学习成绩优秀的学生介绍经验，100%的学生都把“上课必须认真听讲”放在第一位。教师还应采取灵活多样的教学手段，吸引学生的高度注意力，开发思维能力，丰富学生的想象力，以达到课堂教学的实效。
3.课后复习、巩固。
“复习是学习之母”。复习在整个学习中占有相当重要的地位。复习能使学生将所学的知识得到“强化”，长期保存在记忆中，复习又能使学生把握章、节间的内在联系，使知识进一步深化、充实、精确，掌握完整的知识体系。教师在教学中要让学生懂得复习的重要意义，从而学会复习的学习方法。一是学生明确复习的要求，避免盲目性。二是有计划、有步骤、科学把握时间。三是复习方法多样化，激发学习兴趣，培养能力。四是及时检查复习效果。
学生学习能力的培养不是一朝一夕就能完成的，这就要求教师要改变传统的教学模式，把指导学生的“学法”与“教法”紧密结合起来，培养学生良好的学习动机，并使这种动机达到自觉、稳定，从而将促进学习，提高学习效率。
论文作者:王丹凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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