关键词：小学语文；整本书；课外阅读；教学方法
整本书阅读是新时期提出的一种阅读指导教学策略，它弥补了传统阅读教学的不足，在教学过程中更加强调资源的整合性，强调利用兴趣激发学生读书的欲望，让学生们在阅读的过程中轻松阅读真正发挥阅读的作用。阅读习惯的培养并非一日之功，教师在教学管理中应该寻找适当的阅读教学策略，理念的更新也应该跟上时代的步伐。整本书阅读是符合目前对于学生的教学培养目标的一种新的阅读模式。在此类模式应用的过程之中，教师也是要注意方式和方法，让这一理念能够真正指导学生们的阅读。
一、课外阅读在小学语文教学中的价值
阅读教学是小学语文教学不可或缺而且具有较强综合性、持续性和多元化的教學内容。而提升小学生自主阅读能力具有积极作用，因而应当更加高度重视课外阅读在小学语文阅读中的重要作用。课外阅读能够强化小学语文教学创新，由于课外阅读具有很强的丰富性和拓展性，因而有助于更好地培养小学生的文化理解能力、鉴赏能力、写作能力等多元化能力，这也是小学语文教学的重要目标。更加重要的是，通过培养小学生课外阅读意识和课外阅读能力，可以使小学生接受更多的知识和文化，这就会使小学生的理解能力更强，进而使小学语文教学活动更有效地开展;课外阅读还能够提升小学生核心素养，小学生只有具备较强的阅读意识和阅读能力，才能不断提升自身的核心素养，因而通过培养小学生的课外阅读意识和阅读能力，能够极大地促进小学生核心素养的逐步形成。比如在当前我国大力弘扬中华优秀传统文化的新形势下，教师可以在课本教学的基础上积极引导小学生多阅读中华优秀传统文化书目，这对于培养小学生的文化自信具有十分重要的作用;课外阅读能够提升小学生综合素质，通过加强课外阅读教学工作，积极引导小学生参与到课外阅读中来，对于提高小学生综合素质具有十分重要的价值。比如央视的《诗词大会》节目得到了普遍认可，教师可以通过引导小学生收看《诗词大会》的方式，使小学生进一步提高学习古诗词的兴趣，待小学生兴趣培养起来之后，就会使小学生更加广泛和深入地学习古诗词。
二、有效提高小学语文整本课外阅读教学的措施
（一）资源整合，提供整本书资源
我们提出了整本书阅读教学策略，然而在实际教学过程之中，学生们却不知道从何处获取整本书的阅读资源。教学的开展依托于教材，虽然教材已成体系，但是一本书所讲述的知识点还是非常有限的，想要真正实现整本书阅读教学策略，应该从教师入手，实现资源的整合。因为学生们年龄较小，目光经验较为浅显，还不能够实现自主的资源整合，所以教师就应该承担起这一职责，对某一知识体系进行系统的规划。
例如，学生们在语文课堂学习过程中主要依据的是配套教材，教师基于教材对于教材以外知识的延伸就可以说是对于整本书资源的整合。我在教学之前会整体审视本学期教材所涉及的知识点，然后对于知识点进行适当的向外延伸和扩展，列举出一些相关的其他资源。配套资源力求简短适合学生们当前的学习状况，又能够与教材上的内容有一定的结合点。课本内容学习的过程中，学生自然也就能够进行知识的迁移，具有展开整本书阅读的兴趣。在学习的过程中，教材上的知识都是有一定的片面性的，教师对教学资源的整合就可以实现知识的进一步扩展，一些好学的学生在学习某一知识点时就会想要获取更多的知识，有阅读的欲望。整合资源可以为学生们知识的扩展提供助力，这种模式培养起学生们良好的学习习惯，将有助于学生今后的学习。
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（二）兴趣培养，让学生有阅读整本书的欲望
不管是整本书阅读教学策略，还是传统的阅读教学，在培养学生的阅读习惯、阅读意识的过程之中，还是要以学生们的兴趣为主，只有学生们真正对阅读的内容有兴趣，能够主动阅读才能将阅读内化为长时间的习惯，而非在教师的强制压力之下展开阅读。在阅读的过程中，学生们对某一领域知识的不感兴趣就会可能不愿意展开阅读。所以，教师需要让学生们发现自己的兴趣，从自己的兴趣出发，培养起阅读习惯，然后慢慢再将阅读的知识领域向外延伸。
例如，小学生本身好奇心较强，对于很多知识都充满了兴趣，在学习过程中也有可能学生并没有接触到他们感兴趣的知识点不愿意开展阅读，他们可能更愿意将自己的时间放在自己感兴趣的内容上。所以，我就帮助学生们找到自己的兴趣所在。在教学过程中向学生们介绍更加丰富的阅读内容，不局限于某一个领域，不被个人的喜好所束缚。有的学生喜欢天文，有的学生喜欢科技，有的学生不知道自己喜欢什么，我就将各种知识多向学生来进行展示，学生能找到自己感兴趣的领域，然后我再实现因材施教，在阅读的过程中培养学生的阅读习惯。
（三）考核机制，让学生实现有效阅读
整本书阅读是提高学生的阅读效率的一种新的教学理念，在阅读过程中，教师对学生的阅读习惯的培养很多还是因为没有落实成考核，所以学生们阅读的效果并没有那么的理想。在实际的教学过程中，教师应该制订一些考核机制，让学生们在阅读的过程中能够重视整本书阅读。整本书阅读的考核就要考查知识的全面性，在考核过程之中，教师给学生们提供一些有关阅读内容的问题，在检测的过程中实现知识的发散，这样才能让学生们扩展阅读。
例如，在学生进行阅读之后，对于我规定范围内的阅读内容，我就会展开课堂检测。当然，在阅读教学过程中，我还是提倡让学生自主阅读，选择自己感兴趣的领域。但是，在学生的阅读习惯养成阶段，教师还是可以固定给学生一些阅读资源，这样也便于考核机制的发挥。所以在整本书阅读开展一定阶段之后，我就会通过测试检查学生阅读效果，对于成绩不理想的学生，我会对其进行沟通，寻找问题的根源，是他的阅读方式存在问题，还是阅读注意力不集中影响了阅读效果，针对学生的具体问题制订解决方案，帮助学生来实现有效阅读。
（四）阅读交流，让学生在竞争中阅读
阅读对学生们来说是一个增长见识的过程，阅读的过程可以让我们不断拓宽视野，看到更精彩的世界，了解更多的文化传统。在教学过程中，教师在培养学生们实现整本书阅读时也应该注意通过开展一些活动，让学生们在阅读之中有竞争，有阅读的动力。对于小学的学生来说，他们的竞争欲望还是比较强的，竞争欲望的实现可以通过不同的方式来进行。首先，学生可以在阅读之后总结交流，在交流的过程中，每一个学生都希望自己有话可说，如果自己阅读的内容比较浅显或者是阅读的知识比较少，在与其他学生进行交流时自然就不知道该说些什么，就会显得自己的知识和见解不如其他学生，学生们的好胜心就会驱使他们阅读更多的书籍。其次，教师也可以通过举办一些课堂活动，展开一种更加明显的竞争机制。比如，开展一场知识竞赛。这样一种更加明显的机制会让学生们的竞争欲望更强，在阅读的过程中也会更加认真细致，有效率。
综上所述，为提高小学语文整本书课外阅读教学质量，小学语文教师需通过深挖教材内涵，结合学生阅读需求，培养学生整本书课外阅读兴趣，点燃学生自主阅读激情，引导学生制订整本书课外阅读计划，做好整本书课外阅读教学总结工作，在落实小学语文整本书课外阅读教学目标的同时，达到培养学生语文核心素养的目的。
参考文献：
[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学,2018.
[2]王新琼.小学语文整本书阅读质量评价标准研究[D].四川师范大学,2018.
[3]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学,2012.
论文作者:王学平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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